试论优秀小学班集体的建设.pdf

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1、学术研究教育管理2012年第3期试论优秀小学班集体的建设李大金（山东省寿光市羊口镇卧铺小学262716）摘要：班主任是班级工作的组织者、管理由衷的高兴；发现他们退步了，我会自然而然胜任，但只要多花一些精力教他们如何开展者和指导者。班级管理的重要目的是培养学地产生焦急感；看到孩子们头疼发热，身心受工作，常鼓励他们把工作搞好，他们的责任生良好的习惯和品质，研究和探索有利于学到一点点伤害，我都会情不自禁地心疼。可以心就会不断增强，同时也会逐渐克服自身的生的自我教育、自主发展、符合学生年龄特征说我的班里，四十几个孩子的饥饱冷暖，我时缺点。的班级文化目标，发展学生的

2、自我意识，提高时都装在心里。我爱孩子们，孩子们也爱我。四、开展自我教育学生个性和群体自我教育的能力。班主任对爱感化着每一个学生，爱促使他们不断进步，在自我教育的培养方面，我首先引导学待学生要多点激励表扬，多点交心谈话，少点天天向上，爱并不一定要用语言来表达，但它生提高自我教育的自觉性，激发自我教育的批评教育，少点冷落讽刺。只有这样，才能建是世界上最动人的语言。愿望。在班级营造一种良好的，积极向上的设一个好的班集体。二、加强日常规范管理，创建积极向上的氛围，让具备良好行为习惯的学生充满自关键词：小学班主任班级管理情感班风信，成为其他同学的榜样，去影响他们。而

3、对俗话说：“没有规矩，不成方圆。”为此，我不良的行为，及时制止，利用班队课开展自一、在班级管理中加入个人情感，以微笑指导学生依托《小学生守则》《小学生日常行为我批评，让学生的不良行为处于萌芽状态时面对学生规范》和学校管理的有关规章制度，制定了《礼就遭到扼杀。这样的班集体是积极向上的，教师对学生要怀有真诚的情感，尊重学仪常规》，从班级管理的目标、活动、反馈等方人人都会努力养成良好的行为习惯。学生也生，关心体贴学生，学生才会“亲其师，信其面实现了组织、管理、教育和控制功能，使班级会按准则规范自己、要求自己，自觉控制、调道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，在整

4、管理工作有章可循，避免对班级工作的盲目性节自己的思想和行为。如我经常要求学生扪个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求和随意性。心自问：我的行为有没有不可告人的地方，学生做到的事情，首先自己做到，用自己对教制定班级管理制度，实行班级量化管理，会不会受到指责。培养学生的自我教育的能育事业的无限热爱，言行一致，光明磊落的品使班级管理在规范化管理的基础上深化，是班力，是新时代培养人才的要求，又是学生自质，对工作认真负责，精益求精的态度去感染级管理的一种内在要求，也是班级文化建设层我发展的必备条件。学生。对品学兼优者，教师不偏爱偏信，对品次上升的必由之路。为了将“

5、优化”二字落到五、对犯错的学生“严”而有度学均差者，教师不会漠不关心。总而言之，班实处，在制定量化管理条例之前，我首先组织教以正、管以严，这不仅是父母对子女教级管理就是对学生的管理，对学生的管理必学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规育的需要，也是班主任对班级管理的需要。常须是人性化的管理，人性化管理的最佳形式范》等规章制度，使学生认识到没有严格的行言道：“严是爱，松是害，不管不教终变坏。”学就是情感管理。为规范，就不可能有良好的班风。接着我在班生毕竟是孩子，是来校学习接受教育的，再优孩子刚入学的时候，都要爸爸妈妈陪着会课上组织学生讨论、收集、整理同学

6、们的建秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误。因此，才肯来上学。这是因为他们对新的学习环境议和意见，经过反复修改，最后制成符合我班我对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固不适应，缺乏安全感所致。怎样才能让孩子们实际的班规。由于《日常管理量化条例》符合执己见，而是要从学生的根本利益出发，对学尽快适应小学生活呢？就是班主任老师的微绝大多数同学的意志，因而，内容不会损害学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教笑。微笑能让一个胆怯的孩子变得勇敢；微笑生的自尊心，管理办法行之有效。它能很好地育和引导。能让一个内向的孩子变得活泼；微笑能让一杜绝违规现象，规范学生的行为

7、，对于形成良对班级进行科学管理，教师对学生要讲清个以自我为中心的孩子变得心中有他人……好的班风起到较好的作用。制定切实可行的道理，处理事情要公平合理。有经验的班主任于是，我毫不吝啬地把自己的微笑送给学生。班规，发挥学生的主体作用，在落实的过程中对班级的管理，并不是靠“以权压人”，而是靠清晨我用甜蜜的微笑迎接学生的到来；白天，把重视个性、发展个性与形成良好的班风协调“以理服人”。当班级出现不正常现象或学生违我用智慧的微笑带着学生畅游知识的海洋；起来，使班级管理得以优化。纪甚至多次违纪。我首先要及时了解情况，分傍晚，我将舒心的微笑融进夕阳的余晖洒向三、相信学生

8、，让他们勇于肩负责任清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种学生渐