在介词教学中运用概念隐喻的可行性研究_以in为例.pdf

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1、第34卷第2期解放军外国语学院学报2011年3月JournalofPLAUniversityofForeignLanguages·61·*在介词教学中运用概念隐喻的可行性研究———以in为例12刘艳，李金屏(1．长安大学外国语学院，陕西西安710064;2．北京联合大学生物化学工程学院基础部，北京100023)摘要:本文以英语介词in为例，用实证的方法探讨了将概念隐喻运用于介词教学的可行性。对实验数据的分析表明，相对于传统的介词教学法，提高概念隐喻意识更能促进介词in的教学、更有助于学习者对in词义的长期记忆、更能帮助学习者对in的词义做出推断。上述发现可借由双重代码理论得到解释。关键词:概

2、念隐喻;意象图式;介词;双重代码理论中图分类号:H319.35文献标识码:A文章编号:1002-722X(2011)02-0061-040．引言源域映射到抽象的目的域，从而认识目的域。(La-自Lakoff＆Johnson的经典之作MetaphorsWekoff＆Johnson，1980)语言中的隐喻产生于隐喻性思LiveBy(1980)问世以来，概念隐喻不仅一直是认维过程，人们通过相似性，把两个属于不同范畴的知语言学的热门话题，也是应用语言学及二语习得事物联系起来，以某一领域的经验来说明、理解另研究的热点之一(林书武，2002)。有学者，如Lee一领域的经验，以一个概念的词语去谈论、表述另

3、(1998)、Lindstromberg(2001)、王寅(2001)，尝试一个概念。用概念隐喻对部分英语介词进行词义分析。另有学1.2意象图式理论者，如Cronk＆Schweigert(1992)、Kovecses＆Szabo意象图式被定义为“相对简单的结构”，它产(1996)、Gibbs，etal．(1997)，从隐喻的角度分析习生于人类的具体经验(Lakoff，1987)，是人类经验中语。但只有少数学者用实证的方法证明了概念隐喻一种联系抽象关系和具体意象的组织结构。绝大多有助于语言学习，如Boers(2000)证实提高概念隐数的意象图式可以用线条等高度抽象模拟化的简单喻意识有助于词汇记

4、忆;李福印(2004)以大学英图形表示。(李福印，2007)语学习者为受试，证明了提高概念隐喻意识有助于意象图式与概念隐喻有着紧密的关系。概念隐习语学习。由于相关实证研究并不多见，我们很难喻中的概念域之间之所以能发生映射，是因为它们对涉及隐喻理论用于教学实践的具体问题做出解之间有着相同的意象或意象图式。始源域中的概念答，如概念隐喻用于实际课堂教学的可行性、初/要映射到目的域上，其内在结构必须与目的域相吻中级学习者能否接受和适应基于概念隐喻的教学方合，即遵守“守恒原则”(InvariancePrinciple)。法、怎样在实际课堂中提高学习者的概念隐喻意识1.3概念隐喻与语言学习等。此外，介词

5、作为词汇的重要部分，是词汇学习概念隐喻被广泛用于习语、介词以及隐喻性语“难题中的难题”(Lingstromberg，2001)。本文以英语言的分析和理解。但是概念隐喻是怎样促进隐喻性介词in为例，用实证的方法探讨将概念隐喻运用于语言的理解呢?不少语言学家曾尝试回答这个问实际介词教学的可行性。题。McGlone(1996)指出，学习者在对隐喻的即时1．研究背景理解中并不采取概念隐喻策略。这似乎否定了概念1.1概念隐喻理论隐喻的作用。但在McGlone的研究中，属于某个概概念隐喻是一种心理建构映射，即从具体的始念隐喻的例句是分散展示给受试的，这样做就阻止收稿日期:2010－06－07作者简介:1

6、．刘艳(1981－)，女，四川阆中人，长安大学外国语学院讲师，硕士，研究方向为英语教学和认知语言学;2．李金屏(1976－)，女，黑龙江甘南人，北京联合大学生物化学工程学院基础部讲师，硕士，研究方向为二语习得。·62·解放军外国语学院学报2011年了受试注意并意识到隐含在隐喻性语言中的概念隐2.2受试喻。因此，McGlone的研究不仅不能否认概念隐喻受试为陕西省某重点中学高中三年级学生130对于理解隐喻性语言的作用，而且从反面证明了提人，分为控制组和实验组，其中控制组66人，实高概念隐喻意识的必要性。Gibbs，etal．(1997)指验组64人。实验组接受基于概念隐喻的教学法。出，概念隐喻

7、意识在某些情况下可由学习者获取。两组受试由同一英语教师做介绍，这两个班的英语这“某些情况”大致分为两种:一是“激发性语水平不相上下，这一点也在前测中得到证实。境”(motivatingcontexts)，也就是能激发概念隐喻2.3实验步骤和工具意识的语境;二是学习者对隐喻性语言有较高熟悉正式实验由学前测试、课堂教学、学后测试、度，这与Blasko＆Connine(1993)的研究结果不谋问卷调查和访谈、学后2