读后感《给教师的一百天建议》张晶.doc

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1、再读《给教师的一百条建议》有感公园小学张晶再次捧起伟大的教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条建议》这本书时，脑中浮现的是刚毕业的我也读过它，上班后也读过它，这次再次阅读后却发现自己的感悟和收获更多了，我边读边对照着自己平时的工作，发现自己还有太多太多做得不好的地方，甚至是不合格的地方，感谢学校安排了这样的假期学习任务，让我再次重温经典，重涤心灵。这次读《给教师的一百条建议》，让我感受特别深的，作者对于学习有困难的孩子的教育教学方法的阐述，让我反思了自己对于班中学习困难孩子的做法，很是羞愧，觉得自己做得太不好。第19条，说：阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。书上作了这样一个比喻，

2、学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成绩自然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不可取，因为今天会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”知

3、识。更严重的长此以往，学生就会慢慢失去学习兴趣，产生逆反心理，最后真正沦落为后进生。由此看来，我们教师转变观念是当务之急，理解素质教育的实质，为这些孩子推荐合适的读物，让优秀的文学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。我还读到了一些教师行为的细节，更让我感受到了，没有不好的学生，只有不尽心的老师。比如，书中提到，有些孩子上课时注意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到：有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我仔细地反思一下自己，我的课备得充分吗？我的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望？是不是让每个孩子都

4、动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我就会发现，很多孩子不听话的原因就在我自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我必须要做好的一件事，我所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我的课堂，相信我的学生一定会有进步的。其实再读名著经典后，有很多的感悟和收获，再次就不一一列举了，我想说的是我会努力把这些感悟实践于我的工作中，努力提高自己的素质，

5、做一名合格且优秀的人们教师！