《给教师的建议》读后感.doc

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1、《给教师的建议》读后感 　　以下是聘才网编辑收集整理的《给教师的建议》读后感范文三篇，欢迎参考借鉴： 范文一 　　毫不夸张地说,我觉得《给教师的建议》真是一本好书，我以前也听说过，但从来没有真正去阅读过，从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。曾几次水开了又凉了，凉了，又开了，也不记得去倒;曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我;曾几次音乐停了也没有感觉到……我如饥似渴地阅读着里面的每一篇文章。得感谢学校给我这纤样一个阅读的机会。 　　炸这里的每一篇文章都振撼坡着我，看了后，我由衷地堡说：“苏霍姆林

2、斯基真伟萤大，不愧是世界著名的教社育理论家和实践家。”他啪如道家常般的每一句话是伍那么实在又那么在理，列诀举的每个事例是那么熟悉要，就好像是自己曾经碰到腐过的许许多多的问题，他舜的思维方式和工作态度不蔑得不让人钦佩，觉得自己腰几十年的书教得是那么失啸败。最先吸引我的是《教瞩师的时间从哪里来》、《遇谈谈对后进生的工作》、郭《关于写教师日记的建议里》，因为这是我迫切希望拦解决的几个问题，看了后描真的对我帮助很大，主要爷是在思想上、观念上有了牵转变，我也经常抱怨没有烩时间，忙;我也想教育日僳记，但总是不能坚持;

3、对摩后进生我更是一直认为这只是智力问题和一个人的质骚地问题，无论是谁，无论棋用什么方法教育都是无济裔于事的，很多道理只能从隐理论上行得通，而实践中瑶要想让一个智力有问题的船人有进步有发展是不可能忱的，要让一个品质不好的弓人真正弃恶从善也是不可利能的，也就是所谓的“秉咏性难移”，对现在很流行愿的一句话“没有教不好的锑学生，只有不会教的老师然”嗤之以鼻。但看了苏霍舀姆林斯基的话后，观念转搞变了，从心底里认可了这猖个道理，只是认为操作起召来还是会很困难很困难。琵那个“费加”是苏霍姆林押斯基难忘的，也是我印象愿特

4、别深刻的。苏霍姆林斯希基是这样描述费加的，她琼“简直是来不及记住应用阮题的条件，在她的意识里是，来不及形成关于作为条矢件的依据的那些事物和现湾象的表象：当她的思想曲实折要转向另一件事物的时崖候，去又忘记了前一件事绿物。和我常认定的笨的学毅生非常相似，那我们平时稽对这样的学生往往采用补溅课的方式，使他们掌握该祥掌握的知识，傍晚留下来狞反复地给他讲解、背诵直拄到他“懂了、会背”为止情。而苏霍姆林斯基却不这絮样做，他给她编了一本特郝别的习题集——《给思想鞋不集中的儿童的习题集》渔，给她搜集了一套供她阅羞读的书籍

5、，都是关于智力等训练的。苏霍姆林斯基也嗣从来没有给她补过课。就抡这样，费加到了五年级，坚学业成绩赶上来了，七年协级毕业后，费加进了中午写技术学校，后来成了一名倡高度熟练的机床调整技师厂。真的是不可思议啊，费铀加碰到了苏霍姆林斯基这薯样的老师真是她的幸运，二这样的教育为她今后的一福生打下了扎实的基础。我孝想，我们虽然不能像苏霍魂姆林斯基那样地去对侍一遥个后进生，但至少我们可番以从中得到启发，不要让瞅像费加这样的孩子在短时胡间里一下子记住要背的课其文，一下子理解这道应用娶题，不要把他们看得和优袱秀学生一样的能

6、干，这样园只会越学越死，越学越笨坎。而要更注重锻炼他们的娜思维，发展智力，为他们栋今后的不断学习，不断发恍展打磨“脑机器”。 　　造另外，在那么多文章中我婚注意到苏霍姆林斯基对阅匝读特别看重，如《怎样靠游阅读扩充知识》、《阅读撵是对“学习困难的”学生娄进行智育的重要手段》等驶，《谈谈学生的智力生活肇》中强调的也是说阅读对软智力的重要性。“我所说贼的智力生活，就是指学生吱的课外阅读”、“就像音砒乐家不随时拿起自己心爱粉的乐器就不能生活一样，苑一个有思想的人如果不反忧复阅读自己心爱的书就无洒法生活”、“激发他

7、们去右阅读，阅读是正是达到顺贼利学习的最重要的补救手鼎段”、“字写得好坏，既科取决于儿童阅读得怎样，矗也取决于他们阅读的数量雷”……你这样的句子在整疫册书中随处可见。我注意楔到这点后，对班里的同学撑分析了一下，还确实是这早样的。一般拿到一篇文章雪后马上能流利读下来的同吗学就是成绩比较好的，而颐等课文学好后也不能流利燃读下来的就是学习成绩不畴行的几位同学，其中几个衰，我想可能到现在为止，斋除了背很熟的课文和段落懈之外，几乎是没有一篇文城章能通顺读下来的，包括痒课外的，不过这些同学一悲般也不喜欢看课外书，形君

8、成了一个恶性循环。看来砚阅读真的很重要，以后要童多布置一些阅读的作业，宙给同学们讲讲故事，去报狈刊杂志多投投稿等，以此曾来引导他们对阅读的兴趣薄。对我自己也有启发，我辛自己同样要加强阅读，否逼则会越来越落后，记忆力霖越来越差。 　　其实，这绞里每一个我觉得可行的做排法，我都想在自己的教学庐实践中尝试一下。苏霍姆梗林斯基和他的《给教师的链建议》鼓舞着我，是我心沾中真正的教育领域中的偶塌像!板凳回目录:给教师亡的建议的读后感 范