《给教师的建议》 读后感.doc

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1、编号:076《给教师的建议》读后感我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，有了深深感触。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，读着他的《给老师的建议》一书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津;乂犹如一位和蔼可亲而乂博学的老者，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心……书里的每一篇文章都震撼着我，看了后，我由衷觉得苏霍姆林斯基真伟大，真不愧是世界著名的教育理论家和实践家。他的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像

2、是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩。书上说:教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展,这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——就是发现深藏在每一个人内心的财富•共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域屮最充分地表现自己。”接下来，我想借着儿个问题，谈谈自己的感受。一、你是否做到了教育公平？本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题「'为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有吋候还会遇到落伍得无可救药的，

3、因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因？今年，我也已经是一名任教三年级的语文教师兼班主任老师，因为班里也有这些让人头疼的学生，所以这更使我陷入了深深的沉思屮。作为教育者，扪心自问，我们是否都做到了教育的公平？是否都做到了关爱每一位孩子？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一-份阳光，给那些“无

4、药可救”的“后进生”。苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就半堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答,把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程屮就已经包含着运用知识的因索，要促使他在每一节课上，在脑力劳动屮取得哪怕一点点的进步也好。说说容易做做难，我不知道有多少老师，能做到这一

5、点，反正我觉得我还没有很好的做到，仍就成为了“语言上的巨人，行动上的矮人”。因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。虽然有吋也想改变，比如在给一些后进生布置作业时，也减少了阅读、写作方面的作业，但这恐怕离苏霍姆林斯基的要求差的太远了。我想，我做不到这些，大概就和我缺少教育素养有关吧？而苏霍姆林斯基也提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。而我呢？大多数时候都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课

6、，有多少时间在煞有其事地捧着教育名著或教育杂志在阅读呢？只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书來，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。真是太可悲了。一个成功的老师应该是一个会读书会思考的人，我想今后我要从繁重的教学屮抬起头来，多看，多想，多实跋.这样,才能有更大的进步。二、你是否在用终生的吋间来备课？书屮讲了一•个故事，让我记忆犹新:一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多,他们本来都打算在课堂教学进行屮间写点记录，以便像往常一样听完课后提些意见的，可是他们听的

7、入了迷，竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被这位历史老师的课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。课后有听课的老师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的吋间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”初听这句话，我十分诧异，因为很多教师，包括自己在内，每次在上公开课前都己经将一堂课的教案背得滚瓜烂熟，准备的时间，可能是几个星期，儿个刀，但往往不需要所谓的一辈子的吋间。匆匆忙忙，课堂完全按

8、照预设的过程有条不紊地进行，却忽视了课堂是一个生成的过程。而这段话向我启开了一个窗口，使我从小获益匪浅，我窥见了教育技巧的一些奥秘。真正的优秀的教师哪个不是终生都在准备一节课啊！三、你是否缺了时间？书屮谈到这样一个问题:教师的吋间从哪里来？一昼夜貝有24小吋啊!是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地说。试想：每天都要备课、课前准备、上课、批改作业，教师和所有的人一样，要做家务，也要照顾自己的父