空间向量的数量积运算教案.doc

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1、高二年级数学学科课题§3.1.3空间向量的数量积运算授课时间2012年12月24日第1课时授课类型新授课教学目标知识与技能：①掌握空间向量的数量积公式及向量的夹角公式；②运用公式解决立体几何中的有关问题。过程与方法：①比较平面、空间向量，培养学生观察、分析、类比转化的能力；②探究空间几何图形，将几何问题代数化，提高分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：①通过师生的合作与交流，体现教师为主导、学生为主体的教学模式；②通过空间向量在立体几何中的应用，提高学生的空间想象力，培养学生探索精神和创新意识，让学生感受数学，体会数学美的魅力，激发学生学数学、用数学的热情。教学重点空间向量数量积公式

2、及其应用教学难点如何将立体几何问题等价转化为向量问题；在此基础上，通过向量运算解决立体几何问题。板书设计§3.1.3空间向量的数量积运算1.两个向量的夹角3.数量积的性质例题解答2.两个向量的数量积4.数量积满足的运算律教学反思教学环节及时间分配教学过程（教学内容的呈现及教学方法）学生活动（学习活动的设计）设计意图复习引入3分合作探究8分一、回顾平面向量数量积的相关内容：①平面向量的夹角；②空间向量的数量积；二、讲授新课1）两个向量的夹角的定义OAB2）两个向量的数量积注意：　①两个向量的数量积是数量，而不是向量；　②零向量与任意向量的数量积等于零；思考：类比平面向量的几何意义，空间中的几

3、何意思是什么？答：空间中的几何意义是的长度

4、a

5、与学生口答类比平面向量的数量积的有关概念、计算方法和运算律推导出空间向量的数量积的有关概念、计算方法和运算律结合复习过的知识，学生探究讨论学生探究交流讨论。以问题的形式引导学生回顾复习前面所学的平面向量的相关知识，为学习好空间向量做好铺垫。明确空间向量夹角的概念让学生对空间向量数量积有更深的理解力求改变单一、被动的学习方式，让学生成为学习的主人，给他们提供一个自主探索学习的机会.练习强化6分钟点拨提升6分钟在的方向上的投影

6、

7、cosθ的乘积．三、练习巩固2．若，均为非零向量，则·＝

8、

9、

10、

11、是与共线的(　　)A．充分不必要条件B．必要非充分条件

12、C．充要条件D．既非充分也非必要条件3)空间向量的数量积性质对于非零向量　　有：注意：　①性质2）是证明两向量垂直的依据；　②性质3）是求向量的长度（模）的依据；4)空间向量的数量积满足的运算律注意：数量积不满足结合律结合平面向量的学习，让学生自学、探究对学生可能出现的问题，组织学生讨论、交流、纠正类比于平面向量，空间向量又有哪些性质及满足哪些运算律？学生分组讨论、纠正、争辩，合作交流让学生对两个问题进行对比分析，强化对空间向量的数量积运算的理解.能力提升15分钟思考：典例分析1．已知，均为单位向量，它们的夹角为60°，那么

13、＋3

14、等于(　　)A.B.C.D．43．如图所示，已知PA⊥平面

15、ABC，∠ABC＝120°，PA＝AB＝BC＝6，则PC等于4、如图所示，已知平行六面体ABCD—A1B1C1D1的底面ABCD是菱形，且∠C1CB＝∠C1CD＝∠BCD＝60°.求证：CC1⊥BD.(第3题图)（第4题图）四、课堂小结通过学习,交流问题，给每一个学生表现个人的机会。学生板演3、4，注重步骤。学生完成鼓励学生先尝试分析。学生展示应用整合，强化新知不同层次的题目，层层递进，不断提高学生的能力。不仅巩固新学的知识，而且让不同层次的学生得到不同的收获.通过典型例题让学生理解本节的知识点总结评价2分钟布置作业我们可以利用向量数量积解决立体几何中的以下问题：1、证明两直线垂直;2、求

16、两点之间的距离或线段长度;3、求两直线所成角.五、作业必做题：P92练习1、2、3选做题：A组1、2、3、4学生总结归纳所学知识培养学生总结归纳的能力使不同的学生得到不同的锻炼作业可以反映学生对本节知识的掌握程度。可根据作业情况，强化训练。