发展主体性学校管理-社会科学文献出版社

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1、发展主体性学校管理社会科学文献出版社目录序⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(1)自序⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(1)主体性思想与办学实践⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(1)规划管理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(15)北京小学章程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(17)北京小学1996～1998年三年发展规划⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(27)在继承中发展,在发展中完善———第三届教代会工作总结报告⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(32)北京小学第四届教职工代表会议第一次全体会(主页)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(37)北京小学

2、1999～2001年三年发展规划⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(38)在追求现代化发展的进程中鲜明北京小学的办学形象———第四届教代会总结报告⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(42)贵阳中天北京小学2001～2003年度三年工作规划⋯⋯(53)北京小学第五届教职工代表大会(主页)⋯⋯⋯⋯⋯(57)北京小学2002～2004年工作规划⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(58)育德管理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(63)发展主体性德育评价的研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(65)2发展主体性学校管理谈谈新时期的榜样作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(75)对当代爱国主义精神的思考⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(82)谈

3、小学青春期的个别教育⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(89)积极的忧患,应该从基础教育做起⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(96)要给孩子留有体验高尚的余地⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(98)以健康培育健康,促进孩子全面发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(100)我谈“王一南现象”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(102)教学管理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(105)优化素质结构的核心是发展每一个学生的主体性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(107)谈素质教育课堂教学观的时代转换⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(115)比较中美基础教育,坚定我们自己的发展⋯⋯⋯⋯⋯(119)香港教育在回归之后的发展⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(122)少先队管理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(127)对辅导员科学思维方式问题的探讨⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(129)以纲为据,深化少先队教育———提高辅导员以纲施教的素质⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(135)《我们是共产主义接班人》———少先队历史组歌解说词及场记⋯⋯⋯⋯⋯⋯(143)队伍管理⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(153)提高教师自我教育水平是促进学校师资队伍建设的根本⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(155)试论发扬陶行知先生高尚师德精神的现实性⋯⋯⋯⋯(161)在深化体制改革中追求新的发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(172)目

5、录3以现代教育技术进一步推动学校教育的现代化发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(179)管理经验报告⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(185)小天地,大作为———香厂路小学办学工作汇报⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(187)面向未来,不断追寻学校教育的现代化发展⋯⋯⋯⋯(202)北京小学1994～1995年度学校工作自评报告⋯⋯⋯(214)北京小学1995～1996年度学校工作自评报告⋯⋯⋯(221)北京小学1996～1997年度学校工作自评报告⋯⋯⋯(227)北京小学1997～1998年度学校工作自评报告⋯⋯⋯(233)北京小学1998～1999年度学校工作

6、自评报告⋯⋯⋯(236)北京小学1999～2000年度学校工作自评报告⋯⋯⋯(239)人物专访⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(243)苏霍姆林斯基的崇拜者———记全国优秀辅导员吴国通⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(1988年《辅导员》第10期)(245)用先进的教育思想办先进的教育———记北京小学校长吴国通⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(1998年《北京教育》第8期)(252)尊重儿童的人格就是尊重教育———访全国德育先进工作者、北京小学校长吴国通⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯(2000年《人民教育》第6期)(258)序北京师范大学教授陈孝彬这是一本由北京小学吴国通校长编撰的学校管理论文集。它真

7、实地记录了一个普通小学的教师如何成长为一个成功校长的发展历程,也反映了一个在京城知名度比较高的北京小学的成就、经验和对未来的构想。读者从这本书中将会得到许多启示,引发出对学校管理的理念和改革的一系列思考。一吴校长的管理实践充分说明了一个成功的校长,他起步于对学习的渴望,成长于教育科研的活动之中,发展于对教育改革实践的理性思考。20世纪80年代以来的20多年,是我们国家改革与发展速度最快的一个时期。这个时期各个行业都涌现出一批成功者。他们的共同特点是能够敏锐地觉察到这个时代的变化,及时地调整自己的价值观念、思维方式和智能结构。正如著名管理学大师彼得·德鲁克所说,他