浅谈新课程下的计算教学.doc

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1、提高不同学生计算能力的策略小学数学教学大纲对数与计算的教学要求作了明确的规定：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。”计算是是小学数学最基本的题型，也是学好数学的前提和关键。培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。做题中，学生做错计算题的情况屡见不鲜，那么如何使学生的计算能力提高呢？结合本校学生实际情况，在教学中，通过摸索和实践，为了提高学生的计算能力，我校采取多种措施，制定了详细方案。一、     重视算理、法则教学知识和能力是密切联系、相互促进的，学生要做到计算正确迅速，就必须选择合理灵活的方法，

2、而合理灵活的方法就是要以算理、法则等基础知识的掌握为前提的。学生要正确迅速计算一道四则混合运算题，就必须理解数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础。如果学生对这些基础知识掌握不牢固，也就不可能得到正确的结果，也不可能合理的简便灵活运算。因此，必须重视基础知识的教学。对此，我们老师在平时课堂上注意对基础知识的讲解，要做到详细、清楚，不忽视任何一个细节，让学生充分理解算理、掌握法则，为提高计算能力打下坚实的基础。二、      加强口算训练，为其他计算打好基础。学生的计算能力是需要通过不断应用计算法则，经过多次合理练习实现的，所以必须加强基本训练。训练不仅要把知识转化为技能，而且要把技能转

3、化为能力。而口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，才能使学生过好计算关，形成良好的计算能力。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力也很有帮助。因此，我们要求在数学课上必须加强口算训练。在计算口算训练时，主要做到以下几个方面。1、训练要有计划、有步骤。新课标对各年级的口算教学都有明确、具体的规定和要求。充分体现了渐进性和连续性。各年级教师认真学习，明确口算教学的内容、范围和具体要求，按照大纲提出的目的、要求和教材的编排体系，作出长计划、短安排、有目的、有计划、有步骤地组织教学与训练。2、让学生懂得算理和掌握计算方法。口算教学与训练的目的，在于使学生在理解的基础上掌握计算方法，在应

4、用中进一步理解算理、巩固算法，逐步简化思维过程，形成口算技巧。为此，不能单纯地让学生凭记忆进行口算，关键在于讲清算理。让学生经历一个从具体到抽象，又从抽象到具体的过程。口算技能的形成，非一日之功。因此，口算训练必须经常化。训练时，要针对儿童特点，形式多样化，以激发学生的兴趣，调动他们的积极性。3、口算训练要突出重点。首先，抓住口算的重点进行练习。如表内乘法是最基本的口算，是低年级学生的口算的重点，应强化训练。其次，进行容易混淆的口算进行对比练习。在对比训练中，不仅能巩固口算技能，而且能培养学生的观察力和注意力。另外，经常出错的口算要反复练。以上几类应作为重点来训练。在平时批改作业时，还应把学生

5、作业中算错的题目记录下来进行分析归类，然后有针对性地进行补救练习，起到事半功倍的效果。口算教学是小学数学教学的一项基本任务。教学时，一定要抓细抓实，做到质、量并重，从而使学生的素质不断提高。三、     设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣。要培养和提高学生的计算能力，就必须通过连续的、大量的练习来达到目的，而让学生反复做大量、单调的试题计算练习，学生容易产生厌倦情绪，达不到预期效果。因此，必须设计形式多样、灵活多变、既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生‘好动’‘好胜’的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参予，使每个学生都得到不同层次的提高。

6、如：利用口算卡、口算表或小黑板上抄好的口算题进行视算；采用对口令、‘开火车’等方式进行听算；还可通过‘找朋友’——将算式与数的组成图用线连起来练习口算等。在设计练习时，一方面要根据计算内容和目的来进行，另一方面，选取的形式要注意搭配得当，动静结合，简便易行，讲求实效，使每个学生都得到练习机会。同时，训练设计要体现口算正确和反应迅速的原则，逐步提高小学生的口算能力。四、     培养学生良好的计算习惯。1、培养认真审题的习惯。审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）二划（在试题上标出先算哪一步后算哪一步）三想（什么时候口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）四算（认真动笔计算）。2、培养认真演算

7、的习惯。训练学生做题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。3、培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为‘一步一回头’的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。4、培养巧妙估算的习惯。一是系统计算前进行