浅谈新课程标准下的数学教学浅谈新课程标准下的数学教学.doc

《浅谈新课程标准下的数学教学浅谈新课程标准下的数学教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈新课程标准下的数学教学新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为这一振，它带给我们全新的教学理念和当前教改精神，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。在这种新课程标准指导下，作为一名数学教师，不由得要思考，新课程标准下的数学教学需要什么？以下是我的一些体会：一．转变教育观念，形成良好的师生关系。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿。因此新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、促进者，是“带着学生走向知识”，与学生共

2、同经历知识探究的过程。所以课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。二．创设生活情境，激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说，兴趣是最好老师。只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的，只有贴近学生的生活，适应学生的认知特点，富有情趣的内容，才

3、能激发学习的兴趣。因此，我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。如学习元角分的认识，开展一次模拟超市购物，学习了最大公约数、最小公倍数后，让学生为自己的小房间考虑购买合适的地砖等，学生会发现，原来生活中处处有数学，我们时时在用数学，在活动中体验数学的美，感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。三．整合教学资源，创造性地使用教材。新课程标准要求我们培养学生的创新精神和实践能力，因此，我们应积极开发、利用各种教材资源，为学生提供丰富的学习素材，自

4、觉改变传统的“教教材”为“用教材”，让课本上的知识“活”起来。例如，在教统计的意义时，我就舍弃了书上的例题，而是在班上搞了一个小调查。学校准备再建一幢大楼，校长室向所有学生征求意见，是选择建童话城呢？还是科技馆或体育馆？课堂气氛活跃，学生思维灵活，很好地达到了预期的教学效果。教师除了灵活运用教材之外，也可以从报刊杂志、电视广播、计算机网络等各方面寻找素材，帮助学生吸收、选择和整理信息，也可让学生走出校门，使学生能从广阔的大千世界中学习知识。四，倡导自主、合作探究的学习方式，培养创新实践精神。《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学

5、的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。在以前的课堂上，学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导、学生动手实践、自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论——评价——倾听——激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持

6、做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。五．尊重学生的个体差异，促进全体学生全面发展。《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中对于问题的设计、教学过程的展开、练习的安排要尽可能地让所有的学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，不能歧视学习有困难的学生，应看到他们身上的闪光点，多鼓励多表扬，不能仅仅以分数衡量一

7、个学生。同时，我们应该正确对待那些总爱提问题的学生，其实爱提问题是一种可贵的精神，爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”敢于质疑问难，善于提出不同意见，体现了学生对学习的钻研精神和对学习的严谨态度，与知识的本身相比更是我们教育所要追求的目标。如果学生向老师提问没有受到应有的重视，很可能影响到学生以后的学习，他也许会从此失去提问的兴趣和勇气，成为一个不善于思考的人，相反如果教师能重视学生的问题，就能保护学生对数学的好奇心，也能让学生在心理上得到尊重，如果展开有关问题的讨论，有时还能帮助大家找到新的思路获得新的发现。这也要求我们教师在备课时，不仅要备教

8、材，而且要备学生，应该更多地从学生的认识水平出发，不能以自己的思维