学业能力倾向测验综述

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1、万方数据2002正心理发展与教育第l期文章编号：1001-4918(2002)01—0092—04中图分类号：C-4495文截标识码：A学业能力倾向测验综述张月娟’龚耀先(中南大学湘雅二医院心理研究中心，长沙410011)摘要：在西方国搴．学业能力倾向测验是广泛应用于学校情景中的能力倾向测验。它以其独特的诊断和预测功能在学生的学业和职业指导中起着重要的作用。本文试图在回顾能力倾向测验的理论与实践渊源的基础上，着重介绍学业能力倾向测验的特点、模式、用途，国外著名学业能力倾向测验的内容厦对其效用的研究等，以期对璃制我国中学生适用的学业能力倾向测验做一准备和

2、铺垫。关键词：能力倾向；学业能力倾向；学业能力倾向测验能力倾向(Aptitude)属于能力的概念范畴。著名的心理测量家Brown把能力倾向定义为一个人经过适当的训练或置于适当的环境下完成某项任务的可能性⋯。Super认为，能力倾向是一些对于不同职业的成功在不同程度上有所贡献的心理因素”1。Carroll认为，某种能力倾向是指个体现实的能表明未来在该种活动中的操作成绩的能力状况”。。还有人认为能力倾向指的是个体在不同能力因素上潜在的优劣倾向。从不同学者对能力倾向的定义中可以得出，能力倾向是指一个人的潜在的能力，是能预测个体在将来的活动中成功的可能性的心理

3、结构。心理学中使用能力倾向这一概念时，是着眼于个体是否具备为完成某种活动所需要的能力条件这一角度的。能力倾向测验(AptitudeTest)旨在测量个体某种或某些能力倾向的有无或程度。它是能力测验中兴起较晚但发展迅速，应用广泛的门类之一。1能力倾向测验兴起的理论和实践渊源首先，传统智力测验的局限为能力倾向测验的兴起和发展提供了必要性。第一，智力测验所覆盖的心理能力的范围是很有限的。传统智力测验主要测量了言语能力、推理能力这些最基本最重要的能力，而诸如机械、文书等特殊能力的测量并未涉及，而这些特殊能力的测量恰恰在职业咨询，工业和军队的人事选择和安置中具有

4、重要意义，所以有必要编制特殊能力倾向测验来补充传统智力测验。第二，受试者在智力测验的不同分测验上的成绩经常表现出明显差异，这些差异可能代表了受试者不同的能力方面，而智力测验毕竟不是为区分不同能力倾向而设计的，所以要进行个体内能力倾向问差异的比较，就需要有专门为此目的而设计的测验，于是，多重能力倾向测验便应运而生。其次，智力的特质论和因素分析为多重能力倾向测验的建构提供了理论基础和技术方法。一些学者使用因素分析的方法对智力的结构进行研究，提出了智力的特质理论。例如Thur．stone的群因素理论、Guilford的三维结构模型、Vernon的层次理论等。

5、这些理论成为多重能力倾向测验建构的理论基础。再次，社会的需要为能力倾向测验的发展提供了强大的动力。尤其20世纪30和柏年代以来，社会的发展要求教育和职业咨询、工业和军队的人事选择和安置等工作必须借助客观的适合的工具和手段，以提高科学性和效率。这种需要大大刺激了能力倾向测验的发展‘“。能力倾向测验虽然起步较晚，但在西方国家其发展迅速，测验编制者们采用理论法、工作分析法或理论实际相结合的方法策略发展了许多不同的能力倾向测验““，并被广泛应用到工业、军队、教育等各个领域。在职业领域中，能力倾向测验*作者简介：张月娟(1966一)，女，汉族，原工作单位河北师范

6、大学，现为中南大学博士研究生万方数据张月娟龚耀先：学业能力倾向测验综述已成为科学高效的人事选择及管理的重要工具；在教育情景中，学业能力倾向测验则以其独特的诊断和预测功能在学生的学业和职业指导中起着重要的作用。2学业能力倾向测验的特点及一般模式学业能力倾向是指学生为完成学校课业学习所必须具备的能力，这些能力与学生未来的学习关系密切并能够预测其成功的可能性”‘7’。换言之，它是指学生获得新的知识和技能的潜力如何。学业能力倾向与学习成就、智力不同，学习成就是指学生经过特定时间和课程的学习所获得的知识和技能，智力是指一个人的更为广泛的普遍的影响其所有活动的能力

7、。正是由于三者的概念不同，所以与之相连的测验在内容，目的和用途上也各不相同。通过三种测验间的比较，可以阐释学业能力倾向测验的特点。2．1学业能力倾向测验与成就测验近年来，虽然西方的一些心理测量专家更强调两种测验的共同之处，认为不论是能力倾向测验还是成就测验测量的都是已获得的技能，所以主张用“已发展的能力”(developedability)取代对能力倾向和成就的区分“1。但即便如此，两类测验的内容、目的和作用是彼此不同的。第一，对经验背景依赖的特定性不同：成就测验大多是测量在一限定的时间内通过某一特定的教育或训练程序所获得的特定的知识和技能，与特定的经

8、验集合关系密切；而能力倾向测验测量的是学生通过校内和校外的各种各样的经验积累而逐步发展的更广泛