白鳍豚教学设计.doc

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1、案例名称湘教版小学语文五年级上册《17白鳍豚》科目语文教学对象五年级提供者杨亚琴课时二课时一、教材内容分析这是一篇常识性课文。文章一方面从外形特点、生活习性等角度，介绍了白鳍豚的虽然生活在水中，却不是鱼，而是哺乳动物，是一种小型的鲸；另一方面又从生物进化的角度介绍了白鳍豚是原始的鲸类的活化石。本文条理清楚，层次分明，用词准确，表达生动，采用了列数字、作比较等说明方法，向我们展示了一幅幅生动的关于白鳍豚的生活画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）（1）知识与技能1、学

2、会本课10个新词，能正确书写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。能结合课文理解“庞然大物、脱口而出”等词语的意思。2、熟读课文，了解白鳍豚的特点及进化过程。　　3、熟练掌握所学的说明方法，会用“不是……而是……”造句。　　4、继续学习作比较、列数字等说明方法。（2）过程与方法在课前通过观看CAI课件，让学生认识并初步了解白鳍豚；通过自学，互相交流，让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来。（3）情感、态度与价值观理解课文内容，激发学生对动物的热爱，使学生从中受到保护环境，保护动物的教育。三、学习者特征分

3、析五年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住。学生出于对白鳍豚这种新认识的动物朋友充满好奇，在教学这一课时，学生能较好的集中注意力，并能在老师的图文并茂的课件以及flash动画片的影响下，很容易的接受新的知识并且产生情感的共鸣，这些都是学习本课的有利因素。但是，这个单元要学习新的知识--列数字、作比较等说明方法，这稍微有点难度。四、教学策略选择与设计91.朗读感悟为主“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是小学阶段高年级教学

4、最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。2.合作探究法“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《白鳍豚》这一篇课文很明确地将白鳍豚和鱼进行比较，突出白鳍豚体形、呼吸系统等特征，还介绍了白鳍豚的进化过程，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。五、教学环境及资源准备1.教学环境：多媒体环境。2.资源准备：教学PPT、图片、视频。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备9一

5、、课件引入，初步感知课件展示课文第一幅插图（白鳍豚）。1.1、同学们，通过上节课的学习，说说白鳍豚给你留下怎样的印象？对，我们还知道白鳍豚是一种（）和它的（），板书：哺乳动物、进化过程。这节课，我们继续学习17课，展示课题。真棒，老师这儿有一道题，大家敢试吗？请看题。展示：说说下列句子运用了什么说明方法。2、展示句子，指名回答。　1）、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物，游生物吃绿藻……（）　2）、蝗虫、尺蠖、菜蚜、甲虫等昆虫，田鼠、兔子、羚羊、鹿等生物都靠它生存（）　3）、甲虫吃草，蜘蛛吃甲虫，山雀吃蜘蛛，鹰又捕

6、食山雀。（）　4）、一只甲虫，地上一平方米的采食空间便可满足他的营养需要，而鹰则需要在几十平方公里的范围内觅食，才能得到足够的食物。这些生物中，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫小，而山雀又比蜘蛛少，鹰比山雀少。真不错。那么，作者运用哪些说明方法来向我们介绍白鳍豚的呢？请打开书64页。1、学生自由回答：聪明、可爱、有灵气哺乳动物、进化过程2.学生逐一回答说明方法作者在介绍生态金字塔时，主要运用了举例子的说明方法。心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，白鳍豚的图片可以给学生留下深刻的印象。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创

7、设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。复习前面的说明方法，为本课的学习作了很好的铺垫，有利于教学。9二、自由读课文，整体感知。快速浏览课文，想一想：展示自学提示。　　　　（1）作者主要运用什么说明方法来介绍白鳍豚的？是从哪几个方面来写的？　　　　（2）用“”画出有关句子。学生自由读课文，自主探索，找出介绍白鳍豚的说明方法以及白鳍豚五个方面的特征并且在文中做出标记。对小学阶段高年级学生来说，应该适当的培养学生的思

8、考能力以及独立阅读能力，加上本课描写白鳍豚的这五个方面的特征比较明显、简单，让学生独立完成可以很好的培养他们的思维能力。另外，学生可以学以致用，运用前面学习过的说明方法来解决本课的问题，这样有利于学生养成爱动脑筋的好习惯。三、汇报交流，检查自学1、指名回答前面的问题。　　2、过渡：对，作者用白鳍豚与鱼作比较，介绍了白鳍豚的体形等五