试论落实语文作业设计真正体现人文精神.doc

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1、试论落实语文作业设计真正体现人文精神【摘要】针对新课程改革中语文作业“只求新，不求真”的现状，提出语文作业设计应以“心灵体验、人文关注”为中心，从与自然、与文本、与心灵对话三方面出发，有目的地让学生进行文本一一生活一一心灵的观照，真正达到语文作业人文精神的体现，以促进学生的心理成长。【关键词】作业设计情感体验文本自然心灵【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)08(b)-0047-02新课程理念强调语文的人文性和工具性。大多学校对“工具性”重有余，然而对“人文性

2、”重视却不够，尤其表现在语文作业中。一提语文作业的革新，同仁们纷纷“鸟枪换炮”，摒弃了传统的“抄字背书”，一致奔向“查阅写作”。固然这种革新一定程度上适应了新课程的文本要求，但笔者认为，仅仅在形式上追求''新”，肯定不是新课程改革的需要，甚至可以说违背了新课程理念的宗旨，这样必然会导致舍本求末。其实，语文作业设计无论在什么形势下，以什么形式为载体，都始终应坚持一个根本，那就是“补充学生最缺乏的，培养学生最需要的”。那么现今的学生缺少什么呢？二十一世纪影视、网络、书籍超乎想象地拓宽了孩子的视野。农村孩子

3、尚且“说天，天晓得，说地，地也通”；城里孩子那更是应了一句“秀才不出门，尽知天下事”。这看起来似乎令人欣喜，其实不然,知识的信息化很大程度上使“新生代”的孩子缺乏独立思维、缺乏情感体验、缺乏最基本的规则意识等，他们几乎成了一类新的“掉书袋”，其心理进程始终停留在"知”的初级阶段。苏霍姆林斯基曾说:“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的条件下一一用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。"语文，作为最具人文内涵的学科，在作

4、业设计上，就应补学生所缺，给学生所需，紧紧围绕“心灵体验、人文关注”这一主题，从形式和内容上进行构思。有目的地让学生实践情感尝试、意志培养、道德评判，促进学生在“知、情、意、行”上的心理成长。笔者经过自己的教学实践，认为语文作业可以以与自然、与文本、与心灵的对话这三方面为出发点来落实作业的安排与设计。1与自然对话大自然是一本无字的书，蓝天可读，河流可读，花草也可读。它可以洁净我们被尘世污染不淖的灵魂，提升我们的精神境界。相对学生，阅读有关自然文章、有意识联系自然实践，不但可以激发关爱动物、善待生命、敬

5、畏自然的情感,还可以引发对人与动物、人与环境、人与自然的深入思考。作业主题：走近生命、体验生存背景设置：在班级里开辟花圃角和生物角，实行小组轮流养护制。作业设计：全班每个小组每人轮流记载“花草成长记录”与“生物角日志”学生护花日志案例：星期四，今天雪很大，天也很冷。放在墙角的兰草、金桔、茶梅等都显得有些瑟索。同学们怕冻着它们，连后门都不敢开，靠窗坐着的张杰还细心地在窗缝上贴了许多胶条。只有仙客来，扬着其单薄的粉色花瓣，喜气洋洋地热闹着。奇怪，元旦前买来的花，一直不歇地开着，也不见得有一朵谢下来，倒时常

6、注意到，叶缝间还矮小的花苞，一天天由小变大，由青变白，渐渐显出粉红的花尖，看来这花儿''后继有人”了，还可以再闹一阵子了。那叶儿也从不显油光翠绿,再好的天气里也似乎有些泛白，有些乏力。但你若用手一捏,却不由得会心中一凛，原来这叶儿很是厚实，边上的齿棱简直是直挺着往外长出，一点也不“妥协”，这下再顺手捏一下花茎，你就不会再诧异它的饱满劲直了（轻点，小心把汁儿给挤出来）。外面还是大雪纷飞着，教室里有了这傲视群芳的仙客来，其乐也融融啊!教师评价：人和自然本来是和谐的，我们不是常说“天人合一”吗？在这则记录中

7、，孩子们的眼里，花草虫鱼不单单是作为外在的观赏物而存在了，更重要的是，孩子们把花草虫鱼当成弱小群体，寄寓了他们逐渐成长起来的保护欲、自信心、成就感……构建了孩子对待自然的基本观念、价值导向，让孩子与自然一同成长中获得共同体验。用这种集体参与的作业，另外还可以培养孩子的合作精神。在记录中，我们不难看出，孩子们以关注生物角、关注花花圃为契点，自觉地关注了人（同学），关注了班级集体，关注了自然中所蕴含的人文精神，这样潜移默化中，衡定了孩子内心的道德评判，提升了他们的精神境界。2与文本对话读书，这个我们习以为

8、常的平凡过程，实际上是人的心灵和古今中外一切民族的伟大智慧相结合的过程。阅读是一种沟通，历史的残缺与完美，现实的动荡与平静，世界的无奈与精彩，生活的苦涩与醉人，无不在阅读中相互融合又相互分离。语文新课标也认为，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。语文作业设计就应抓住文本这个切入口，多角度以各种形式让学生走进文本，获得