小学数学作业设计应体现.doc

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1、小学数学作业设计应体现“五性”　作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。在“一切为了学生”的发展理念指导下，作为一名数学教师，我们应该如何优化作业设计，让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园。从而使作业真正促进学生的发展呢?　　一、童趣性　　兴趣是最好的老师。如学习两位数减一位数。加减两位数的退位加减法，为了巩固知识点，把计算变成有趣的猜数游戏，如：14+9=23，可以这样猜：我比14大9，我是谁?还可以继续变换成：我比23小97我再加上14就是237我还差9就是237一种算式便有好多种方法来变换

2、。每天我都让学生回到家里出几道这样的算题，第二天到学校后考考你的同桌。这样的猜数不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍差的同学，计算能力也得到了提高。除了猜数，我们还进行了猜年龄，猜吃的、玩的、用的东西，这些看起来很简单。其实蕴藏很多数学知识。　　二、探索性　　在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为问题的探索者。　　1.观察作业。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现?对具有这种特征的图形你有什么感觉?　　2.调查

3、作业。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份用水的建议书。　　3.小课题探究作业。如：学习“比例尺”后，要求学生为自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为客厅的设计和摆设合理吗?有什么改进的措施?为什么?请你写一篇探究报告。　　三、生活性　　生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。　　在学

4、习了年月日的知识后，就让学生算算自己的。　　1.写出你出生的年月日。　　2.你出生的那个月有几天?　　3.从你出生到现在，你碰过几个闰年?分别是哪几年?　　4.算一算，从你出生到现在有几个月?　　通过一道综合题，让学生更多地接触和理解现实问题。和数学建立起联系。让学生明白数学知识的内容来自于生活，反过来，这道题来自于学生的生活实际，学生在已有经验的基础上有兴趣做，效率就会高。　　四、层次性　　我认为可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C，中等可选B。稍差可选A。例如：在教学了长方体和正方体之后，我便设计了如下的作业：　　A.一个长方

5、体纸盒的长是6厘米，宽是4厘米，高是3厘米。做这个纸盒需要多少平方厘米的纸?它的体积是多少?　　B.一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米，宽是4厘米，它的体积是多少?　　C.一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米。它的表面积是108平方厘米，它的体积是多少?　　此种设计可以调动学生的积极性，避免作业的单调枯燥。充分体现“人人学习有价值的数学。人人都能获得必需的数学。不同的人在数学上有不同的发展。”同时，也让学生在解题的过程中掌握知识的要点，积极思考，以提高灵活运用知识的能力。　　五、开放性　　如学习了“百分数应用题”后，可设计这样的题目：一个家庭

6、去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3张全票，则其余人按半价优惠：乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80％优惠，这两家旅行社的原价均为每人1000元。　　(1)如果你家去，你准备选择哪家旅行社呢?　　(2)看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢?　　这样的作业“纸上谈兵”是永远得不出答案的，只有通过自身的实践，通过调查研究。才能得到真实准确的答案。　　总之，数学作业应该是数学课程动态生长性的延伸，是对数学课程意义的重建与提升创造的过程。我们对数学作业的设计。要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活。