论学生写作中的读者意识及其培养途径.doc

《论学生写作中的读者意识及其培养途径.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论学生写作中的读者意识及其培养途径朱建军一、清晰的读者意识是写作成熟的标志Elbow将作者与读者之间的关系形象地描述为骑在同一辆白行车上的车手：作者是舵手，他知道行进的方向和原因(wherewearegoingandwhy)；读者是蹬车手(pedal),他与舵手有着共同的日标并为此而努力。这一隐喻似在说明，作者“心中”有“读者”，也就有了写作的动力，而这一动力决定着写作的进，否则就是退。美国学者Kroll就认为，作家具有清晰的读者意识，是写作成熟的标志，因为作家写作融进了目的与读者，而新手多倾向于针对主题进行立意。M

2、offettL3］也认为，读者与主题，是衡量一个人写作水平的两个尺度；但他同时认为，读者是决定性的影响尺度。因此，学生逐渐拥有“读者意识”，应是其追求的日标：为H己写作，为周围熟悉的读者写作，然后逐渐为不断抽象的读者写作，即写作要从面向已知的读者，逐步提升到瓯向未知的读者。显然，一个有效的写作教学课程，就应该帮助学生实现这一变化。二、读者意识的内容“读者意识”，应包括两个方面的内容：一是作者心屮的“读者”是什么样，二是“读者”的实际反应如何。一般来说，教师应帮助学生提出如下问题，而这些问题便构成作者心屮的“读者”的样

3、To学生将其当作分析“读者”的一个操作方法，经常使用，习以为常，便形成学生的“读者意识”。本人将这一方法命名为“读者分析指南”：读者分析指南•谁是我的读者?读者知道这一主题的哪些知识？•读我的作文Z前，读者会对我这一主题感兴趣吗？•读完我的作文Z后，读者会对我这一主题有所思、有所感吗？・我想让读者怎样看待我？但是学生作者根据语境和读者写出作文，读者实际反应艾该如何呢?实践证明，“读者”积极的反应有助于学生写作水平的提高；一个写作教学成功的教师，一般祁能发现学生写作屮的闪光点。因此，从这一角度而言，读者应有如下四个方面

4、的反应，本人将其命名为“读者实际反应单”：读者实际反应单1.我喜欢独特的经历。这实际就是要读者告诉作者，其“道人Z所未道”；这是交谈的开始。2.我喜欢段落的写作。一些赞美能使作者很安心。3.就你的作文，我提的问题是这实际使作者了解到读者发现的美屮不足，或了解到读者需要知道什么，而有些可能没被写进文屮或多余。4.我的提议是读者会针对自己提出的一些问题，提供可能的解答。“读者意识”这两个方面的内容，实际体现了这样的写作常识：一个成熟的写作，是融进读者及目的的写作；而这样的写作，只有交给读者，并得到读者的反馈(再造)，写作

5、才算完成。同样，学生的写作必须不断地交给“读者”并得到“读者”的一次次反应或验证，W作才算得到了完成的机会；否则，写作就没有完成。而这一完成的过程，无疑也是培养学生“读者意识”的过程。三、写作类型与相应的“读者意识”要培养“读者意识”，我们必须首先弄清楚学生在不同的写作类型中“读者意识”的情况，这样方能有的放矢地谈论“读者意识”的培养问题。英国学者Britton及其同事，将所有学生的写作按功能分为三类：互动性写作((hetransactional),作者在与一个未知读者交流；表达性写fK(theexpressive)

6、,作者在与一个熟悉的读者交流；文学性写作(thepoetic),作者在与任何类型的读者交流。在这三种类型的写作屮，“表达性写作”最具清晰的“读者意识”，作考是在与一个熟悉的读者交流，而这显然对学生这样的新手写作有利；而其余两种，作者的“读者”则不确定或泛化。但是，我国的课堂写作教学，却历来注重后两种写作。就互动性写作而言，大多数学校的课堂写作，基木采用这种写作，即限定主题类的写作。我国日前各种版本的写作教材，无一例外地选用大主题引导的形式，这种主题先导的形式,反映了屮学写作教材注重“知识与能力”的学习、“情感态度价值

7、观”的养成思想，也体现了编者的宏大主题尺度。但是，学生写作却易于混淆“崇高”与“渺小”Z间的关系，即常写“大而全”的内容而不能用“以小见大”的人笔写法。如现在许多小学屮学都在写“我心屮的奥运”主题作文，学生就容易抄抄套话应付差事；这样的写作，H然对写作水平的提高帮助不大。而突破这“崇高”主题较好的办法除了白我选题外，可能就是加入真实的“读者”,如“给爸爸、妈妈(或同学)讲奥运……”等。而文学性写作，国内外写作理论界都不太主张，以为那是少数爱好者的事。但是，目前我国屮学生的许多写作，将文学性写作融进互动性写作Z屮，即借

8、浓郁的文学语言表达抽象的思想，试图想吸引更广泛的读者，但结果却弄巧成拙，“価虎不成反类犬”。究其原因，概源于我国传统写作的“文采”观，如“言之无文，行而不远”Z说。但实际上，我国写作传统更主张清晰、质朴地表达。杨氏在解释孔了“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君了”屮说：“然则与其史也，宁野。”15j意思是说，与“文胜质”相比，宁可选择“质