观察与发现主题教学设计.doc

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1、《观察与发现》主题单元教学设计教师：贾红红一、构建思想主题单元教学是以主题单元为单位，整合教科书资源，并根据学生的实际情况，充分吸收课外的丰富语文资源，从而真正实现在生活中、在实践中学习语文。从课堂的教学的层面上来看，这是在新课程标准理念下建立的，是以学生自主、合作、探究的学习方式进行的，引导学生进行主题单元阅读，充分研读文本并积极思考和交流，教师善于把握、判断、重组课堂教学中的有效生成，从而实现积极有效的对话与情感认识的交流。1、体现整合意识，促进学生语文能力的协调发展。在教学设计屮，要从整体入手，理解教材，把握目标，领会意图，处理教材，为此单元主题教学环节设

2、计：识字写字、读书感悟、语言积累、小小练笔，语文实践五个环节相互渗透、构成一体。2、体现学生与文本对话，寻找主题内涵。只有引导学生寻找与文本对话的基点，提炼出它们之间的隐含主题，物化语言文字在学生头脑中印象，享受文本带来的独特体验。本单元以“观察和发现”为基点，提炼出《爬山虎的脚》与《蟋蟀的住宅》作者初次观察和连续观察的内在基点。激起学生产生探究的欲望和留心观察周围事物的强烈兴趣，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。二、学习过程中，主要采用方法有1、循着作者的思路。“文章思有路，遵路识其真”，教学中若能按照作者思路进行，学生会感到有序、有道，对文本进行创造性阅

3、读就有相应的基础。教师应相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。如《爬山虎的脚》，作者因看见“叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”才能发现爬山虎的脚“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”。2、领悟文本关键词句。教学重难点就是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，了解蟋蟀的住宅是怎样建成的？从字里行间中，让我们能感受到作者是通过长期深入观察才发现的。3、寻找文本中的空白。诱导学生对文本进行创造性填补与想象性连接。以“含蓄无限，思致微妙”进行触摸文字背后的韵律。《爬山虎的脚》一文可以用童话的方式，来表达爬山虎与墙依赖的

4、关系，从而使学生了解爬山虎是怎样一步一步的爬上墙的。《蟋蟀的住宅》文中己采用拟人的手法，通过整合以蟋蟀为第一人称，来写一写他如何享受生活（坐在平台上弹琴）想象他建造住宅时的辛劳，表现他们这种自强不息的精神°三、教学目标1、学习课文，了解爬山虎的特点，了解蟋蟀的住宅的特点及建造过程。2、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识和兴趣。3、体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。4、止确、流利、有感情的朗读课文，积累好词、佳句。四、教学过程（-）、整体导入单元，初步感知主题。1、回顾上一单元，激趣。2、导入《观察与发现》主题单元3、整体阅读《爬III

5、虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，初步体会作者是怎样观察的?（二）、抓重点词句，领悟作者观察思路。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》作者首先呈现给大家眼前的是什么？《爬山虎的脚》:叶子的特点主要抓住：叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙《蟋蟀的住宅》主要抓住：不肯随遇而安和住宅的特点（选址慎重、外部向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、内部俭朴、清洁、干燥、很卫生）（三）、走进文本，体验作者富有情趣的语言表达1、作者初次观察就没有继续了吗？那又是怎样柳喑花明又一村的呢？又有了什么新的发现？2、小组研讨《爬山虎的脚》:爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

6、《蟋蟀的住宅》:蟋蟀是怎样建造自己的住宅？3、交流体会（1）、蟋蟀用它柔弱的脚，创造了一项伟大的工程；爬山虎用它的有力的脚，一步一步登上了墙顶，想想这是一种什么样的精神？（2）、如果你是蟋蟀或爬山虎，能否和人家交流一下你这种自强不息的精神。（四）、冋归主题,拓展延伸请大家回家以后观察一种你感兴趣的植物或动物，把观察的情况先记录出来，然后整理表达出来。