培养学生的语文学习能力.doc

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1、培养学生的语文学习能力《丰碑》是义务教材中的一篇讲读课文，它主要通过写一位军需处长被严寒冻死的感人事迹，赞扬他毫不利己，专门利人的感人精神。这是一篇情感浓厚的文章。根据本单元训练重点及课程标准的要求，我确定了这一课的训练目标：第一，了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。学习他毫不利己，专门利人的感人精神，并通过分析课文，明确军需处长的精神就是红军战士的精神。第二，弄清课文哪些地方写得仔细，哪些地方写得简略。第三，学习木课的生字新词。第四，有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。根据以上训练内容和本课内容，确定本科的重点、难点，理解课文第七

2、自然段,从军需处长冻死时的神态、动作，体会他的献身精神，弄懂大雪覆盖的军需处长的躯体为何化作了一座晶莹的丰碑。在教本课时，本着提高学生素质，培养学生语文能力的思想，我按以下几个方面来进行。一、注重训练，提高能力注重语言文字训练，提高学生理解语言、运用语言的能力，让学生从读中体会词语的意思，通过勾画等手段加强对词语的理解，联系课文内容,理解词语所表达的深刻意义，使学生在语言文字训练屮受到思想教育。例如：在讲第一自然段时，让学生在读中找感觉，围绕这种感觉找词语，即围绕冷字找出“冰天雪地、严寒、冻、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞”使学生明白，这些词都是“冷”的意思。同时，也无

3、形中告诉学生，如果要描写一个寒冷的场面，就可以用这些词语，这一训练帮助学生积累了词语。在讲军需处长牺牲的形象时，通过勾画重点句子，结合课文理解词语,体会词语的深刻含义，如“镇定、安详、单薄、破旧”，从中体会到军需处长毫不利己，专门利人的伟大精神，使学生受到一定的思想教育。除结合课文理解词语外，还采用对比方法，加强对一词多义的辨析能力,练习从具体语言环境出发理解词语。如：理解将军两次神态变化中的“愣第一次是将军听到有人冻死感到太突然而暂时“愣了一下”；第二次是当将军明白事情真相之后，感到出乎意料“愣住了”，这时将军心里产牛了极其复杂的感情，有惋惜、沉痛，也有敬佩、自豪

4、。理解这两次“愣”有助于学生体会将军的感情变化。除了理解这个词外，还将“严峻”一词在不同语言环境中出现作对比，使学生更好地理解它。理解词语的冃的不是知道某个词的意思，而是借助词语理解课文，体会课文所表达的思想感情，并能在实际写作中运用所学的词语。在注意词语训练的同时，也注意句子的训练。调换语序的练习：“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。”将前后两句调换位置，体会作者强调的意思。改变句式，将反问句改成陈述句“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”改成“胜利一定属于这样的队伍。”体会反问句的强调作用，通过这一系列练习，让学生认识到如何运用各种句式准确

5、地表达自己的意思。二、精读课文，感悟情感“书读右遍，其义自见。”只要让学生有充分时间来读，那么学生就会准确地体会文章所表达的思想感情。但是学生的朗读应在教师的指导下进行，不能放任自流。本课在安排读时先让学生读通课文，再读熟课文，然后读懂课文，再抓住重点语句反复朗读，体会课文所表达的思想感情。读通课文，要让学生读准字音，多读长句子，找好语气停顿；读熟课文，达到准确流利；读懂课文，要在读中体会重点语句的意思，进而理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。为了较好地体现这一点，我在让学生读课文时安排了多种形式的朗读，让学生在读中体会句子所表达的强烈的思想感情。如在学习课文重

6、点部分第七自然段时，先让学生自由朗读，圈画重点词语，体会句意。然示再练习读，读出感情。教师指名读，教师范读，练习朗读，再指名读，齐读，要读出低沉悲痛的感情。最后在反复朗读的基础上，达到背诵，进一步感受文章浓烈的感情。三、突出主体，培养能力在教学中，注意发挥学生的主体作用，摆正教师的位置，尽量让学生多想、多说、多练，让全体学生动起来，做学习的主人。语文课程标准明确提出语文课程的基本理念Z—是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在分析本文重点部分时采取了小组合作探究的学习方式，就是让学生小组内合作学习，找出描写将军神态、动作的词，画一画，在旁边写出自己的感受，从

7、这些词中领会将军的心情，最后通过朗读体会这一心情。学生在回报学习成果时，英他学生可以补充。在这一过程中，教师要让学牛充分发表自己的看法，鼓励学生大胆表达。学牛能自己说出的教师不说；学生通过讨论能说出来的教师不说。只有学生通过各种方式还不能领悟的教师再点拨，引导学生思考，并且达到领悟。除了注意培养学生的自学能力外,还应注意他们的思维、想象、语言表达能力。课上充分发挥学生的想象力，如在分析队伍装备很差时，让学生想象装备很差具体表现在哪些方面，让学生想象这支队伍除遇课文中提到的困难外，还会遇到哪些困难；军需处长牺牲时的神态，十分镇定安详,当时他会想什么？左手向前伸，好