学生学习能力的培养.doc

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1、学生学习能力的培养太仓市浮桥中学陆洁《燃荻8期》屮有一篇谈到：深化课改亟须培养学生V大学习能力。在传统教学视野下,学生的学习能力主要是指听讲能力、记录能力、应答能力等，而在新课程视野下，要求教师指导学生开展自主、合作、探究式学习，这就需要培养学生新的学习能力。课改以后普遍出现了三大问题：一是教学进度慢，不能按时完成教学任务；二是教学没有了深度和广度，影响了学生知识体系建构；三是学生之间羌距拉大，两极分化严重。出现这些问题的主要原因是过分关注教师教学行为的变化，而忽视了学生学习行为的变化。《燃荻8期》屮介绍了十种学习能力，其屮这五种已让我受益非浅。一、结构化预习能力。在课改

2、视野下，结构化预习通过“读”、“导”、“评”等策略，引导学生有效预习。教师要通过专门的“结构预习指导课”进行指导，对“差生”进行前置性预习指导，使“差生”做到提前预习。二、自主学习能力。在传统教学视野下，课堂教学屮学生很少有自主学习的时间，教师很少有培养学生自主学习能力的意识。为了培养学生单位时间内的白主学习能力，教师要指导学生掌握H主学习的方法和策略，比如“123”策略。“1”是“闭口”，教师不要因为发现个别学生不学或有问题而大声说话；“2”是教师要组河巡冋检查和指导，学生需要帮助时，低声指导；“3”是教师要根据学生自主学习进度和效率及时调整教学进度。同时要做到“定时间

3、、定任务、定问题”，努力培养学生自主学习的良好习惯，提高单位时间的自主学习效率。三、小组讨论学习能力。在这一过稈中，教师要注重学习方法指导，提出讨论要求、方向、重点，规定讨论的时限；要主动参与小组讨论，进行巡冋指导，切忌只看不说，要时刻注意点拨指导；同时还要关注学生的讨论状态和问题解决的质量。四、展示对话学习能力。在这一过稈屮，教师要掌控好时间，在学生展讲、补充时，要聆听每句话，关注每个细节，根据情况给予恰当帮助，可以采用问题引领的方式引导学生联想质疑，也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性的结论，还要进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引屮、拓展、追

4、问，对知识进行深化、提升，或适当补充讲解，要特别关注“问题”和“差生”。五、冋归评价学习能力。指学生按遗忘规律的时间节点进行H觉主动的合作评价学习能力。学生可在一定时间节点上进行冋归复习，发现重点，研究重点，从而养成良好的复习习惯，确保复习效果。在相对固定的时间段，由学科长、小组长主动组织小组成员进行冋归复习，并相互提问和签字;毎次I叫归复习时间不宜太长，贵在坚持；在这个过程屮学生相互监督，养成冋归评价的好习惯。这其中的五种学习能力是深化课改的现实需要，也是学生终身发展的需要。这对学校和教师都是一种挑战，需要深入思考与不断认真实践。