在科学课中培养学生的实验能力.doc

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1、在科学课中培养学生的实验能力邵阳市大祥区m心学校朱素连科学课是向小学生进行科学启蒙教育的一门基础学科。它不但要让学生掌握基础的科学知识，更重要的是培养学生动手实验的能力。作为小学科学课老师如何培养学生的能力呢？我想从以下几方面着手：—、教会实验方法，提高设计实验能力。科学课单靠传授现有知识，学生知道结论，这样获得的知识意义不大，知识没有真正内化成为学生认识事物的能力。教会学生实验方法，指导学生设计具体实验操作方案，用学生自己设计的方案指导实验。如《溶解》先教会学生对比实验的方法，级明确实验中的各项因素，如热水、搅拌、捣碎等，学会确定一个因素

2、变化的条件下，如何控制其它实验因素完全相同。然后试着由学生参与设计怎样加快溶解的实验方案，动脑筋，想办法，提方案，调动了学生学习积极性，用方法指导实验，提高了教学内容的实验操作性，从而提高了设计实验能力。二、放手实验操作，磨练实验意志我的学生均來自农村，如在上《种子的构造》时，我让学生从家里带来黄豆、绿豆花生种子、玉米种子。通过学生解剖各种种子后，经比较，分析综合寻找到他们的发现：“我发现种子外面都有皮”；“我发现黄豆的种子都有白色的豆瓣”；“我发现黄豆、绿豆等种子都小芽”等这样学生动手实验的过程就是磨练学生意志的过程，在实验操作过程中，学

3、生会努力克服困难，积极寻找解决问题的办法，锻炼了学生勇于探索的顽强意志，使学生学生获得了成功的满足感，对实验产生浓厚的求知愿望，积极主动地学习，就能真正实现“我要学”的需求。三、指导实验技能，培养严谨的科学态度。需要学生使用仪器操作性实验，必须把实验操作步骤和注意事项都有规范化的具体要求，达到指导学生实验操作技能的教学目的，保证实验成功和实验安全。教师指导学生实验时，一要讲清实验步骤，二要提出注意要求，三要巡回对个别学生演示。如《水的净化》一课中的过滤实验，这对学生来说的确有难度，怎样才能突破难点呢？我将过滤实验分成了三个步骤：1、把漏斗、

4、烧杯安放在铁架上，注意漏斗与烧杯放置的位置；2、折叠滤纸呈现漏斗状，放入漏斗内，注意滤纸与漏斗紧贴在一起；3、筷子的放置方法，浑浊的水沿筷子缓缓倒入漏斗内，注意倒入浑水不超过滤纸边缘。如何观察过滤后的变化。要求学生按手印步骤严格操作，培养了学生严谨科学的实验态度，提高了实验的成功率，增强了对实验操作的自信心。小学阶段培养学生的实验能力，不能只把教学重点放在实验本身上，要从长远方面考虑，培养各种与实验能力相关的素质，如鼓励学生设计实验，树立科学的意识，培养科学态度，学会科学的思维方法等，潜移默化地提高学生的科学素质。