在科学课中如何培养学生的探究能力

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1、在科学课中如何培养学生的探究能力作者姓名：侯爱春《科学（3—6年级）课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。从这个意义上说，教师和学生都是科学探究的学习者。探究式学习随着课改进入教师视野后，已成为科学教师提得最多的词语，也成为科学课中采用最多的一种学习方法。因此，探究能力的培养也就显得尤为重要了。那么，在科学课中如何培养学生的探究能力呢？结合小学科学课的学科特点与教学实践，我认为可以从以下儿个方面去尝试。一、创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，是帮助人们打开思维大门的金钥匙。学习兴趣浓厚，就能够保持良好的情

2、绪，能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内各器官协调一致，有助于充分发展整个机体的潜能，提高学习质量。因此要想培养学生的探究能力,首先•定要激发他们对科学的兴趣。怎样激发学生对科学的兴趣呢?教师在教学过程中，要创设合理的科学环境，为学生提供自己动脑、动手，主动探究科学的机会，使他们在直接观察、亲自操作的学习过程中，逐步领会科学的本质；从而热爱科学，乐于探究；进而对科学产生浓厚的兴趣,产生“我要探究的”的冲动和激情。例如我在教学《沉与浮》吋，我先告诉学生我有一支听话的滴管,然后演示实验：将滴管放进一个装满水的矿泉水瓶中（滴管口朝下）,盖紧瓶盖，我说沉

3、，就用力挤压瓶子，滴管就会往下沉；我再说浮，就松开手，滴管又会上浮。这个实验激起了学生极大的好奇心，他们个个跃跃欲试，既想自己动手做做，又想知道这其中的奥妙，有效地激发了学生对科学探究的浓厚兴趣。二、挖掘潜能，学会提问。爱因斯坦曾说过“一个问题的产生通常要比它结论的得出更为重要”。学生在学习过程中能提出问题，表明他已进行过独立的思考和分析，表明他对前人的学问和现成的知识有疑难或产生了怀疑，同时更表明了他已参与到探究过程中來。怎样才能挖掘出学生的潜能，让他们学会提问呢？在教学过程中教师要避免走入误区。教师要做的不是先设定问题，再让学生按部就班地为生成教师

4、的结论服务。而是要放开手脚，让学生在学习、探究的过程中挖掘出自己的潜能，提出开放性的、有思想的、值得探讨的问题。例如我在教学《微小世界和我们》一课，当我讲到克隆羊多利时,好多同学都不由自主地在小声谈论些什么。我想我该抓住这个时机，让学生自己来提问、探究。于是我说：“我看同学们好像有很多话要说，不如你们先自由讨论，遇到问题再提出来，我们一起来解决，你们看怎么样？”同学们自然是欣然接受。于是他们开始七嘴八舌地议论开了。在议论的过程中他们提出了许多让我意想不到的问题：如“花纶是由细胞组成的吗？花纶是由细胞组成的，我们人也是由细胞组成的，那为什么我吃了花生以后

5、不会变成花生呢？”“要是用我的一个细胞克隆出一个'我'，他会跟我一模一样吗？万一那个克隆的'我'遇到车祸死了，我也会死吗？那个克隆的'我'会生孩子吗？跟我生的孩子是不是也是一模一样呢？”“把一个人的细胞和一个鸟的细胞结合在一起，会不会生成一个天使一样的'鸟人'呢？”“要是把树的细胞植入我的皮肤，会怎么样呢？”……我从细胞、生命、消化、遗传、基因等等方面去解开他们的疑问。有些问题我也答不上来，比如“把一个人的细胞和一个鸟的细胞结合在一起，会不会生成一个天使一样的'鸟人’呢？”于是我说：“这个问题目前我也不能给你们一个准确的答案，我希望在座的各位，通过你们

6、的努力学习和探究，将来有机会去解答这个问题。”这时学生对科学的探究欲望空前高涨,甚至有同学轻轻揪起口己手上的皮肤说：“我一定要克隆一个'我'。”三、探究实践，增长能力。科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实践是培养学生探究能力最有效的手段。在探究实践的教育过程中，教师要注意教师和学生的互动、学生和学生之间的互动，结合学生实际，把握探究内容及冃标，组织引领学生主动参与到有意义的科学探究实践活动屮，亲历过程，自主充分地开展活动，力求达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生探究能力的增长和科学素养的形成。如教学《固体

7、的热传导》中“热的良导体和不良导体”时，我先准备好热水和-些热的良导体与不良导体材料，还让学生各自准备一些材料，使实验材料更加充足。再指导学生亲自动手实验，将准备好的各式各样的材料进行实验，观察、感觉哪些材料传热快，哪些传热慢。在此基础上帮助学生构建热的良导体与不良导体的概念，达到实验目的的同时，不仅发展了学生的思维，更培养了学生的探究能力与大胆尝试的意识和精神。以上几点粗浅的看法是我在科学教学中的心得，与大家共勉。其实培养学生探究能力的方法还有许许多多。愿我们在今后的探究学习中都能成为“授人以'渔的好老师。