在科学课中培养学生自主探究的能力

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1、在科学课中培养学生自主探究的能力◎武平县实验小学聂有礼眼睛看外，还用各种感官参与，全面认识观察的事物。如四年级科享挈曩善莩《各种各样的花》一课教学时，教师课前布置收集各种各样的花，是说科学教学不仅要认识教材中所提供的已有的现成素材，更然后带回学校上课时用，上课时就让学生提出问题，了解学生想重要的是要引导学生如何去探究，自己去认识周围的事物和自知道花的哪些知识。在拿出一朵花让学生观察后，再介绍花的各然界，以便能解决更多的问题。简言之，科学教学的过程就是引部分名称，接着让学生拿出自己收集的各种各样的花进行观察，导学生进行自主探究的

2、过程。并且从外到内把花的每一部分都分离出来，观察每一部分的形一状和颜色，并做好记录。然后把结果分类，小结出完全花和不完、创设情境，激发学生自主探究学生是学习的主体，学生学习的动力是内驱力，而探究就需全花的初步概念。在介绍花里的“育婴房”时，也是让学生对解剖要一种内在的激励力量。如果学生对开展的探究活动具有强烈开的一朵花仔细观察，从中认识子房和花药。这节课主要是让学的欲望和追求，这种内驱力就会把学生的探究欲望充分地调动生对各种各样的花进行观察探究，使学生了解花的结构和其它起来，从而持久地投入探究活动。创设恰当的情境，能充分激发特

3、征，知道花的作用。观察探究在这节课中，起到很重要的作用。学生的求知欲，创造愉快学习的气氛，促进学生积极、主动地探三、保证探究时间，鼓励学生自主探究求知识。课堂上，教师应提供学生足够的探究时间，鼓励学生自主、如五年级科学《物体在水中是沉还是浮》一课教学时，可以合作探究。通过层层设疑，激起了学生探究的欲望，使学生主动参与探究。1．给足时间，放手让学生自主探究教师上课伊始，出示木块、石块、铁块、泡沫等物体，问学生“谁儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学习知识，有知道哪些物体会浮，哪些物体会沉?”学生根据体验，知道“铁块、着强烈

4、的求知欲望。但在传统的科学课堂上，往往被过于严肃的石块会沉，木块、泡沫会浮。”师再问：“什么样的物体会沉，什么“管教”和“八股式”的套话，把自主探究的积极性压抑了下去。样的物体会浮?”生答：“重的物体会沉，轻的物体会浮。”师再进因此，在课堂教学中要力求体现学生的主体地位，放手让学生参一步设问：“一根木头和一枚铁钉相比，哪个重，哪个轻?哪个会与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问沉，哪个会浮?”⋯⋯使学生产生要搞清楚究竟“哪些物体会沉，题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结哪些物体会浮”的欲

5、望。紧接着让学生进行实验探究，引入本课论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构过程。在丰富多样的的教学。自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释又如，在六年级科学《电磁铁》⋯课教学时，教师首先出示电放。只有充分相信学生的内在潜力，留给学生充足的时间和宽松池一节、导线若干、长铁钉一枚。提问：“谁能利用这些材料把老的空间，让他们去自行探究，才能激发他们的创造潜力。师粉笔盒中的大头针吸出来?”学生在此之前已接触过磁铁，知如在三年级科学《磁铁有磁性》一课教学时，如果只按教材道只有磁铁才能吸出大头针来，而老师手中的材料却是电

6、池、导要求让学生做一遍验证实验，这种几乎是“无思维”的操作，怎能线、铁钉于是学生便对这个问题产生了浓厚的兴趣，有了强烈激发和培养学生的创造欲望和能力?我是让学生这样实验的：把的探究欲望。多根磁铁、磁针、放磁铁的小车与吊磁铁的铁架台等器材分发给二、准备材料，引导学生观察探究各实验小组，任由各组的同学“玩”，要求“玩”中有所发现，发现观察是科学研究中的一种非常重要的认知方法。儿童天性越多越好，并在各组实验的基础上进行师生互动交流研讨。这好奇，他们对事物或现象都想问个为什么，更想亲手去摸一摸、样，学生很快就能总结出磁铁的各种性质。闻

7、一闻，教师就可以根据儿童的年龄特点和能力水平积极开展2．学生互动，鼓励学生合作探究观察活动。在课前先做好充分的准备，布置好学生收集准备用来学会合作与交流是现代社会所必须的，也是科学学习过程观察的材料，在上课时，根据教材的内容先让学生提出问题，再应当提倡的组织形式。心理学研究表明，小学生具有爱与人交引导学生按照一定的顺序深入观察。在观察时，除了引导学生用往，好表现自己的心理特征。因此，在教学中教师要鼓励学生在11010．9低年级学生搜集整理信息能力的培养◎福州市鼓楼第二中心小学陈颖就更爱说、更想说也更会说。在学完课文后还可以让学

8、生质疑、随萎。提出还想得到的知识。查找到相关资料后，让学生利用画图、纯的言传身教时代走向信息化时代。我们培养的学生应适应时说、唱等方式在信息交流会上交流。孩子们在信息交流会上各抒代的要求，具有优秀的信息素养。华南师范大学博士生导师桑新已见，互相学习使他们产生一种集体认同感从而