在实践活动中培养学生自主探究能力

《在实践活动中培养学生自主探究能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在实践活动中培养学生自主探究能力综合实践活动课是为开展素质教育，提高学生操作能力而设计的一门课程，注重知行统一。那么如何使学生在开展实践活动中形成自主探究的良好习惯，应在活动中注重如下几个方面：　　一、注重活动导入，诱引自主探究的欲望　　实践活动的起始要“活”而有“趣”。如今学校学科课堂教学在一定程度上仍存在着学生的学习形式方法单一、被动，缺少自主探究的机会，学生的自主性、创造性受到抑制，学生自主意识的原生态课堂未能展现，这些都是当前教学改革中最迫切需要解决的问题。而在开展综合实践课堂教学中，只要把学生当成实践活动的主体，

2、就会在实践过程中随时注意激发学生的求知和解决问题的动机，调动学生参与活动的积极性。引导学生自主探究式的学习方式，首先设计组织好一项活动的开头，是激发学生积极参与活动的第一个关键环节。如在指导《遵守交通标志》这一活动时，在导入环节，运用了触目惊心的交通事故影片片断，使学生感受到不遵守交通标志带来的危害，从而激发了学生对交通标志自主探究的欲望。　　二、注重实践体验，提供自主探究的机会　　在综合实践活动中，应特别注重学生的直接体验、亲身经历，充分发挥学生的自主性，以活动的形式进行实际的操作和实验，不停留于认知、分析和理解上，而是

3、在活动中体现学生之间的合作创新、协调情感和态度。在实践过程中为了让四年级学生了解科技的神奇，我让学生亲自动手操作一些科技馆的设备。学生在看到有一对鼓面对面放着里，便争抢拿鼓槌去敲击，发现声响很大，然后又有些同学把鼓移动了位置，发现敲鼓的声响变小了，他们便好奇了，又把鼓放回原位敲，声响又大了。这时候有学生看到了旁边标示牌上写的设备名称，兴高采烈地大喊到“共振鼓，这就是共振”。这是通过学生体验到的科技现象的发生。让学生活动中通过合作实践发现了科技的神奇，在情感上也比教师生硬的去讲解他们并不能接受的知识更容易接受。只有让学生在自

4、主的学习环境下，自主探索，讨论总结，开展科技小发明。　　三、注重问题意识，提高自主探究的主动性　　求知欲是从发现问题开始的，一个学生如能在学习中不断提出疑问，说明他一直在思考，对问题的理解在不断加深。因此，在实践活动过程中，要引导学生质疑，使学生乐于质疑，善于质疑。如在综合实践活动的开展过程中，当学生通过一系列的活动对主题有了一定了解的同时，我会接着问学生关于这个主题你还想了解什么？学生会提出一些自己感兴趣的问题，然后按照所提出的问题，重新分组，自己去寻找答案。培养学生的问题意识，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活

5、动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程。在活动中发现，教师不喜欢指导学生从生活实际中发现归纳整理出值得研究的“真问题”，常常以一己之见代替学生思考，越俎代庖，包办代替。忽视了学生问题意识的形成，无视学生的真切感受，阻碍了学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，将学生不感兴趣的课题强加给他们。我们应该考虑到学生的生活实际和经验积累，听取他们的心声，让他们真正成为活动的主人。　　四、注重情感赏识，树立自主探究的信心　　任何人在赏识的激励下，潜能都会最大限度的爆发出来，这会使

6、他们逐步树立起自信心，从而达到自主学习的目的。我总觉得在综合实践课程中手工制作课上实现情感赏识并不是很难，学生希望看到的不是老师硬生生的说教，而是能触及他们内心情感的赏识。在上课过程中在这方面应做的水到渠成。比如“木板彩泥画”具有工艺价值，采用课堂手工制作再现世博海宝，这一工艺制作与时事相结合很好，可以从小培养学生对祖国工艺、文化的热爱。在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术与手工的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，体会到了彩泥画活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，

7、树立自主创作学习的信心。　　因此，教师在开展综合实践教学活动时不仅要激发学生内在那种强烈的求知欲望，更要创设各种情境使学生主动参与活动中去。通过实践活动，重视学生动手动脑、学会生存生活、学会做事做人，在活动中自主探究，培养学生主动适应社会的能力及创新才能。