语言、社会意义及社会变化挑战教师

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1、万方数据·16高等农业教育2002．4(总130)文章编号：1002—1981(2002)4—0016—04语---L--口、中图分类号：G642．0文献标识码：A社会意义及社会变化：挑战教师康光明(山东农业大学，山东泰安271018)提要：本文就语言、社会意义及社会变化作了简要的论述，以国外语言理论为背景，对语言、交际、社会意义和社会变化等问题进行了探讨。论证得出：语言是交际，语言交际既反映又影响社会意义，语言的发展与社会变化相关。社会变化了，社会意义就变化，最终导致语言的变化。语言有约定，社会

2、有规则，社会的发展变化挑战语言教师。关键词：语言；交际；社会意义；社会变化语言形式和社会意义密不可分。国外当代语言学家能够理解其内在联系、研究较深且成果颇丰的主要有韩礼德(MichaelHalliday)、海姆斯(DellHymes)等。前者以意义潜能和详尽描写功能语法为代表，后者则以提出交际能力而著称。两大理论语言学家见智见仁，对诠释语言学习过程至关重要。语言不是简单意义上的交流工具。语言是交际，而交际既决定又受决定于社会意义，社会意义是共同承担的意义，它反映社会变化。社会变化了，意义就变化。语

3、言是动态文化，是一个既反映又影响社会变化的意义体系。在社会、课堂上，语言的使用者和学习者使用语言的当代综合观点赋予了他们新的洞察力。语言学习与社会交际密不可分，学会如何言意，就能准确定位自己并立足于社会。哪里有不确定因素存在，哪里就有选择，有希望，有作为。无庸置疑，个体变化了，社会就变化。教师做为学习者专注社会变化，同时也能使其他人更加有效地诠释和参与变化中的社会，因此，对教师的挑战是双重的。笔者以国外语言学理论框架为背景，聚焦语言、交际、社会意义、社会变化及语言教师所面临的挑战。选择教师这一话题

4、，是因为本人从事教书多年，以教师为荣。还因为教师是语言教学和教育的主要承载者。我们生活在一个世界、国家、家庭加速变化的时代，理论、权威不断地受到质疑、验证，新的观念和变化着的社会观赋予了我们许多新的理念，教师首当其冲以学习者身份迎接挑战。一、语言语言是什么，有的教师或许会用下列词汇：词汇学，音位学，句法学。也许有的教师会用门外汉术语：单词，发音，语法。几个世纪来，语言教学在学术舞台上被认为是语法教学的代名词。以教材为中心、伴随着漫长而丰富的传统语法教学的语法学习等同语言学习走了多年的长路，以致当今

5、在语言教师许多教育研究项目中继续保持语法分析的中心地位。教师常津津乐道地说明和解释语法点，让学生做练习或练句型来测验其理解力，以一种或另一种形式保持其熟悉或喜欢的教学活动。纵观学校语言教学的历史背景，强调语法分析是令人费解的。西方几世纪以来，语言教学评价最高的是希腊语和拉丁文教学。那时，学习这些古典语言的价值是用来解析、发展技能。通过翻译古课文能使学习者学到道德模式、艺术优点等。当现代语言进入欧洲和美国公立学校后，教师们急于求成，忠于维护标准，严格遵循他们的希腊语、拉丁文收稿日期：2001—11-

6、05作者简介：康光明，男，外语学院，副教授，应用语言研究生。研究方向：国外语言学、二语习得。万方数据2002．4(总130)高等农业教育·17·同事所采用的语法分析和翻译模式来教授法文、德文、英文，而且坚持不渝，这是现代语言教学受到不公正待遇的主要原因。19世纪末，当英国剑桥和牛津设立法语和其它现代语言学位项目时，它们被认为是“软选项”，迫于尊宠的要求，后来不得不开始教授口语，从此，语言学有了立足之地。二、交际当今语言教学日益超越语法教学而趋向于交际，越来越强调学习者的参与。交际即理解、表达和交涉

7、的过程(SandraJ．Savignon，1998)，起始于西方60年代。因学生的抗议和要求，教学中加强了学习者的参与。口语交际开始强调学习者的个人兴趣，第二语言习得的研究成果“错误分析”进一步支持交际法发展交际能力。现在，我们终于看到了语言作为交际的观点，并在书面语和口语使用中考虑了其功能和范围。夸美纽斯(Comeniusl592—1670)，17世纪欧洲教育家、哲学家，在语言教学史上赫赫有名。他极力反对中世纪语法分析教学流传下来的语言教学方法。文艺复兴时期，语法分析被广泛视为实用的语言教学方法

8、。“年轻人作了多年的俘虏，掌握了大量的冗长、错综复杂、难解、通常是无用的语法规则”。他说：“教学的第一不变法律是语言的形式和意义永不可分，学习者应该用可以理解的语言表达思想⋯⋯因不理解而讲出的话，如同笼子里鹦鹉学舌”(Comenius，1665)。19世纪，自然教学法(通过语言的使用学习语言)的发起人重新发现夸美纽斯，唾弃语音和语法分析，拒绝翻译法，否定解释是教学的一个必要部分，声称学习者应被允许探索如何使用新的语言(N．M．Petersen，1870)。自然法一方面教给孩子语法，