中职计算机教学中任务驱动教学法的运用.doc

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1、中职计算机教学中任务驱动教学法的运用摘要：计算机谍程是一门操作性强、实践应用范围广的学科，特别是中职计算机教学,更注重培养学生的实践能力，提高学生的信息素养。因此，任务驱动教学法是非常适合屮职计算机教学的，通过设计合理、精彩的任务为课堂注入“动力”，使任务驱动教学的意义真止地发挥出来。关键词：中职计算机；任务驱动；运用策略计算机课程与其他课程相比，有着十分鲜明的特点：实践性、综合性、应用性和时代发展性，而且还极具创造性。学生要掌握的不仅仅是知识，还是一种技能、一种方法，以便能够在遇到实际问题的时候利用计

2、算机快速、有效地解决问题。因此，我们在中职计算机教学中引入任务驱动教学。任务驱动法可以很好地弥补传统教学存在的缺陷，在教学过程中直接与任务联系在一起，学生在教师的引导下完成任务，并在任务完成过程中掌握知识和技能，得到清晰的思路、方法。学生为了能够解决任务中遇到的各种实际问题而不断地去探索，促使学生分析问题、解决问题和处理问题能力不断得到提高。可见，任务驱动法与传统教学有着很大的区别，不论是在过程、态度还是效果方面都有着非常好的教学效果。下面就中职计算机教学中任务驱动法的运用浅谈几点看法。一、任务驱动教学

3、中要注重创设适当的教学情境1.尽可能创设真实可信的任务教学情境真实可信的情境脉络所提供的学习经验应该是现实、可靠的“原始现象”，而不是抽象的描述和机械式记忆的知识。在创设任务情境的时候，我们要从真实生活中去选择那些具有吸引力、具有重要意义的内容进行“任务”设计，进而使得任务驱动教学的内容更加真实，更能吸引学生的注意力，也更符合屮职教育的目的。真实的任务问题设计，不仅能为学生提供解决策略的方案，还能促进学生更深层次的发展，丰富学生的知识结构，而且在完成任务的过程中掌握所涉及的多种解决问题的方法，让学生在合

4、作中获得效益，从而提高解决实际问题的能力和实践能力。2.教学情境要尽量生动鲜活教育心理学表明：学生情绪高涨，则思路敏感；情绪低落，则反应迟缓。可见，在计算机这样实践性强的课程教学中，必须要能够调动学生学习的积极性，才能更好地发挥教学实效性，所以，为学生创设生动鲜活的教学情境，将对整个课堂教学活动产生非常积极的作用。中职计算机任务教学屮“任务”设计时，一定要结合学科优势，充分发挥多媒体计算机的教学特长，把图像、动画、声音、视频以及文字和语言、符号等多种信息形式合理配置，或是演示文稿，或是作品展示等等，把学

5、生置身于生动的、活泼的、具有艺术化的情境中，激发学生的情感，促使学生积极投入任务中去研究和学习，从而实现任务教学所要达到的目的。二、中职计算机任务教学的设计要关注学生的特殊学情我们必须从中职学生的特殊学情出发，体会他们的感受、期望，想他们所想，才能设计出激发他们潜在动力的学习任务。1・中职学生长期以来的挫败感进入职业院校的学生多半是学习基础较差，学习能力较弱的，他们在学习上备受挫折，他们没有足够的自信，对学习任务的看法不同于普通高屮的学牛，贴近他们兴趣的内容，确实能够吸引他们的兴趣，但是常常是一遇到困难

6、就会退缩，往往只是浅尝即止；如果任务让他们感到困难，他们的心理就会更排斥，更加不愿意参与到任务学习中，这就需要教师能够充分了解中职学生这种特殊的学情，理解学生学习的那种不自信，并且通过巧妙的任务让学生获得成功的喜悦，化解这种不自信的心理，减少学生的心理压力。因此，教师在设计任务的时候要符合屮职学生的学情，发挥任务教学的驱动作用。2•中职学生已经有了较明确的就业方向和朦胧的从业意识虽然中职学生与普通高中的学生年龄相当，但是在进入职业院校的时候己经进行了专业选择，在学习中乂接触到了许多相关的行业信息，而这些

7、看似还不成熟的学生已经充满了对职业的憧憬。他们对未来既憧憬又担心。因此，进行任务驱动教学也是满足学生对将来可能遇到的“工作任务”的一个提前模拟演练，学生在任务模拟中获取相关信息，既满足了学生的发展的需要，又提高了计算机课程教学的实效性。3•因材施教，任务层次化屮职学生的能力参差不齐，也就要求在设计任务的时候要有层次性，才能满足每个层次学生的发展需求。因此，要根据学生的发展情况，设计不同难度、不同数量，甚至不同内容的任务，以期每个学生都能获得发展的机会。再者中职院校的学生在学习上受挫较多，为了不让学生对任

8、务产生怯意，我们设计的任务就必须要循序渐进，层次推进教学难点，因为任务有了方向和阶梯，从而有了动力，才能让学生信心十足的“明知山有虎,偏向虎山行。”参考文献：[1]林晨鹏•论任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用[J]•南昌教育学院学报，2013(1)・[2]徐璧洪•浅探中职计算机教学中“任务驱动法”的应用与实践[J]・中国电子商务，2013(15)・编辑王振徳