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1、语言教学与研究年第期对汉语教材练习设计的考察与思考周健唐玲。本文通过对种汉语教材练,提要练习设计是对外汉语教材编写的关键习的考察从“”、“”、“”、“”、“量的多少课堂练习与课后练习紧扣教学内容与提高拓展题型的固定与多样教学顺序与难易顺序”等个方面分析了现行教材练习设计的得失。文章认为二语学习者只有,、、、,,不停地接触和使用目标语通过量化了的听说读写训练完成对语言惯例的认知内化过程才算是获得了目标语的语感。文章通过分析不同课型的练习设计思路和若干练习设计的范例,,、提出要从培养学生汉语语感这一核心任务出发贯彻交际原则任务原则和意义原则来设计具有目的性、针对性和有效性的练习。关键
2、词对外汉语教学教材练习设计语感培养一对汉语教材练习设计的考察对外汉语教学的目的是培养学生运用汉语进行交际的能力。能力的培养有别于知识的传。,,授知识是可以传递的可以在不同的主体之间交流但能力是一种非传递性的个体心理特征,。,和素质结构它不可能存在于主体之外能力的生成必须通过主体内部的活动从而在主体内。,“”,“”。部形成一种牢固的神经联系正如人们所常说的语言不是教会的而是练会的练习是,。,语言习得的主要途径具有不可或缺和不可替代的关键地位教师教的是知识学生练的是技。“‘夕‘’,‘’‘’。‘’‘夕,。能教的结果只是懂练的结果才是会要完成从懂到会的转化关键是练习”。,⋯⋯新一代的教材
3、应该是一部精心编排的练习集杨惠元因此练习的设计与编写在教材中具有举足轻重的地位。最近我们对使用比较广泛的种汉语教材的练习设计与编排进行了考察。这些教材主、听力说话,,要包括综合精读口语会话和阅读三大类从时间跨度来看既有年最新出、,、版的《当代中文》《学汉字会汉语》也有上世纪年代初的《初级汉语课本》《实用汉语课本》等。汉语教材练习编,,写的目的不仅仅是帮助学生复习巩固已学过的知识和技能还应该培养,。,他们的汉语语感使他们能熟练运用汉语进行交际在练习的设计中有一些复杂的关系和矛盾是教材编写者必须面对和妥善处理的。下面我们根据对种教材练习设计的考察,谈一谈它们在处理这些关系方面的得失。
4、量的多少,,,各种教材对练习的量的把握差异较大总的说来综合课的练习量较多阅读课和口语课的练习量较少,与不同课型的上课时数呈正相关分布。另一明显的现象是从上世纪、年,。,代到年代直至本世纪初练习量呈递增的变化趋势例如从《实用汉语课本》到《新实用汉,,。,,语课本》课显著减少了而练习则大大增加了均以第一册为例《实用汉语课本》有课每一题,,,课练习仅有约占个页码开本而《新实用汉语课本》减为议课练习总量却增加了三倍以上。每课除“练习与运用”、“阅读与复述”以及汉字练习外,还有综合练习册中的大量练习内容,合计约占个页码大开本。,速成需要以,,语言教学追求速成强化作为手段在增加语言输人量的同
5、时必须进行大运。,,动量的练习题多量大已成为新型教材的明显标志例如《桥梁》每课练习有十至十一大项每,,,、项平均有一题总题量接近。《速成汉语初级教程》的练习十分丰富从篇幅上看课文,生词和语法平均占页而练习占到页之多《新世纪汉语学习指导》更是一本完全由练习组成的汉语教材。我们认为提供足量的练习对于学生把汉语的规则知识转化为汉语的表达技能起着关键性。,,。,的作用有些教材的题型偏少题量偏小不能不说是一个明显的缺憾当然练习的量也不,,,,。是越多越好超量过多会使学生不堪重负产生畏难情绪反而会挫伤他们的学习积极性根,我们认为综合课课后练习据外语学习心理学中巩固与遗忘理论和长期的教学实践经
6、验用时,。与课堂教学用时的比率保持在左右的水平是比较适宜的听力和口语的提高更多的是靠社交语言实践,练习的设计也应体现鼓励学生自觉进行语言实践的特点。课堂练习与课后练习,,多数教材都没有区分课堂练习和课后练习通常的做法是把练习集中在一起放在每课的。,,,最后至于课堂练习和课后练习各占多少比例哪些练习应在课堂上做哪些应在课后做哪,,。些是必做哪些是选做完全由教师个人决定》①、《新实用汉语课本》和,做得比较好的教材是《当代中文《中文》这三套面向海外的汉语、、。,。教材都有课本练习册音像材料和教师用书课堂练习编在课本中课后练习编在练习册中,。《中文》还依据单数课和双数课设计了两种练习册以
7、便于交替批改我们认为即使不分册,教材的编写者也应当明确区分这两类练习。课堂上的练习应是需要即时复习巩固的、能对教学效果获得及时反馈的那部分内容。而其练习形式应该便于师生之间、生生之间开展交际活动,是面向全体学生、适合于在课堂上进行的练习形式。由于课堂,,教学的时间有限不大可能针对每个学生的不同需求进行充分的训练因此大量的知识巩固与技能训练项目应安排在课后进行。紧扣课文内容与提高拓展我们已经指出,练习的作用既有复习巩固也有拓展提高。绝大多数教材的练习设计都注意到了在复习巩固教学内容
