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时间:2020-03-29
《教育即生长——对教育的认识.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、教育即生长——浅谈我的英语教学体会走上工作岗位已过数月,作为一名新晋小学英语教师,我在与孩子们的教、学互动中深刻地感受到“教育”二字的重量,体会到其所诉求的神圣责任。面对庄严的教育是使命,带给我勇气的是班上那群面庞稚嫩,眼神纯净的孩子们,因为对英语的好奇、懵懂,他们投射出渴求、炽烈的目光,我能从他们的神情中感受到对我的信任与敬仰。教育需要捧着一颗心来,我可爱的学生们永远是温暖、鼓励这颗“心”的原始动力。卢梭曾指出教育的本义:“教育即生长”。如果将教育看作一个包含着“传道”、“授业”、“解惑”的全
2、过程,“传道”始终是木本水源。从宏观层面看,英语教学亦复如是。周国平先生便认为:“‘教育即生长’言简意赅地道出了教育的本义,就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长,而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。”英语教学需要智育、德育、美育的融会贯通。作为教师,应该激发学生的好奇心与理解力,引导孩子追求情感上的愉悦,丰富对美的感受,而不必一味灌输知识、规范与技艺。在儿童的成长期,我认为在英语教学中需强调三个教学取向。首先,激发兴趣,保持创造性。“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、
3、鼓舞。”孩子禀性自然,纯粹,因此对世界抱有一颗强烈的好奇心。语言不仅是一种交际工具,更是一种文化的载体与精粹。对于一门陌生的语言,孩子们浓厚的兴趣不言自明。在教学中,教师不仅要注意保护学生的原始兴趣,更重要的是要具有创新精神,激发学生源源不断的活力。不论是寓教于乐,还是以情激趣,把握兴趣先行的原质是教学的第一步。其次,创设情境,发散思维。语言与思维互为表里。英语是一个窗口,向孩子们展示了一个不同于汉语环境的新世界。在英语世界中,文化环境与众不同,思维方式也独具特点。作为教师,在帮助学生识记知识的
4、同时,更应该创设英语环境,引导孩子体会各有意趣的异国文化,英语思维。思维是遵循着从具体形象到抽象逻辑这一发展规律的,所以思维训练应从形象思维开始。形象思维是靠现实的、实际的、直观的实象进行思维的,教师可采用多种教学手段将教学内容具体形象化,如利用直观教具,或创设语言情景,模拟交际环境。最后,培养勇气,有效评价。恰当的点评可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程。更为重要的是有效评价可以增强孩子们承受压力、展示自我的勇气。评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回
5、答学习过程中的表现所改进的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我纠正,自我提高。教育在于用心,更在于践行。在“教育即生长”的教育理念下,教师应磨砺教学技巧培养学生英语学习的浓厚兴趣,强调用英语思考的能力,提高学生的口语和交流表达的能力。陈怡帆2015.5.6
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