教育即生长——对教育的认识.doc

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1、教育即生长——浅谈我的英语教学体会走上工作岗位已过数月，作为一名新晋小学英语教师，我在与孩子们的教、学互动中深刻地感受到“教育”二字的重量，体会到其所诉求的神圣责任。面对庄严的教育是使命，带给我勇气的是班上那群面庞稚嫩，眼神纯净的孩子们，因为对英语的好奇、懵懂，他们投射出渴求、炽烈的目光，我能从他们的神情中感受到对我的信任与敬仰。教育需要捧着一颗心来，我可爱的学生们永远是温暖、鼓励这颗“心”的原始动力。卢梭曾指出教育的本义：“教育即生长”。如果将教育看作一个包含着“传道”、“授业”、“解惑”的全

2、过程，“传道”始终是木本水源。从宏观层面看，英语教学亦复如是。周国平先生便认为：“‘教育即生长’言简意赅地道出了教育的本义，就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。”英语教学需要智育、德育、美育的融会贯通。作为教师，应该激发学生的好奇心与理解力，引导孩子追求情感上的愉悦，丰富对美的感受，而不必一味灌输知识、规范与技艺。在儿童的成长期，我认为在英语教学中需强调三个教学取向。首先，激发兴趣，保持创造性。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、

3、鼓舞。”孩子禀性自然，纯粹，因此对世界抱有一颗强烈的好奇心。语言不仅是一种交际工具，更是一种文化的载体与精粹。对于一门陌生的语言，孩子们浓厚的兴趣不言自明。在教学中，教师不仅要注意保护学生的原始兴趣，更重要的是要具有创新精神，激发学生源源不断的活力。不论是寓教于乐，还是以情激趣，把握兴趣先行的原质是教学的第一步。其次，创设情境，发散思维。语言与思维互为表里。英语是一个窗口，向孩子们展示了一个不同于汉语环境的新世界。在英语世界中，文化环境与众不同，思维方式也独具特点。作为教师，在帮助学生识记知识的

4、同时，更应该创设英语环境，引导孩子体会各有意趣的异国文化，英语思维。思维是遵循着从具体形象到抽象逻辑这一发展规律的，所以思维训练应从形象思维开始。形象思维是靠现实的、实际的、直观的实象进行思维的，教师可采用多种教学手段将教学内容具体形象化，如利用直观教具，或创设语言情景，模拟交际环境。最后，培养勇气，有效评价。恰当的点评可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。更为重要的是有效评价可以增强孩子们承受压力、展示自我的勇气。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回

5、答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我纠正，自我提高。教育在于用心，更在于践行。在“教育即生长”的教育理念下，教师应磨砺教学技巧培养学生英语学习的浓厚兴趣，强调用英语思考的能力，提高学生的口语和交流表达的能力。陈怡帆2015.5.6