教育即生命、教育即交往

《教育即生命、教育即交往》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育即生命、教育即交往如何理解“教育即生命”、“教育即交往”，我很自然地想到了今天的素质教育。说到“素质教育”，不少教育者往往更多的是把眼光投向教学内容、教学方法、教学设备、考试制度等等的改革，这些当然是必要的，但是我认为，素质教育决不仅仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心与童心的教育，是“心心相印的活动”,值得守望一生。那么，怎样在教育实践中贯彻“教育即生命”与“教育即交往”的理念呢？我以为：教育是生命的需要，是儿童成长甚至生存的一种形式。一个孩子，从出生的第一天起，其弱小的生命就开始受到周围成人的呵护、

2、关照和期待。在家里，父母精心哺育、言传身教；在社会上，各种环境设施、大众媒介、人际关系使其耳濡目染；在学较里，教师遵循国家的教育方针，向其施加强有力的教育影响，以将其培养为社会所需要的人才。不难看到，家庭的养育寄托着父母的希望，周围文化的熏陶渗透着社会的要求，学校的培养更是承负着国家的使命。教育保护儿童的天性，遵循生命发展的内在逻辑。天性，即先天的本性。天性教育，则是从儿童天性入手，遵循儿童成长的规律，张扬儿童具有真、善、美特质的天性，创设符合儿童天性自然发展的生存条件，构建和谐的、宽松的、快乐的人文环境，创建在校园文化、教育教学、特色创建

3、等方面都有鲜明特色和个性的教育。第一，欣赏并保护好儿童的“天性”。第二，挖掘并开发好儿童的“天性”。只有尊重儿童的天性，我们的教育才有生命力教育的目的就在于生命的不断成长。在课堂教学中，我们倡导每位教师坚持以人为本，促进学生全面和谐发展；坚持学习方式的自主探索，不断创新，使课堂真正成为学生生命成长的摇篮。“让每一只小鸟唱歌，让每一朵花儿都开放”，这是教育的使命。相信每个孩子都能获得成功。教育应当走入学生的心灵，开发学生的心智，唤醒学生认知的激情，为学生的未来成长打下厚实的基底。教育就是教师与同学的交往，而且是精神交往。陶行知说:“生活与生活

4、磨擦,便包含了行动的主导地位｡”“生活与生活磨擦才能起教育的作用｡我们把自己放在社会的生活里,即在社会的磁力线里转动,便能通出教育的电源,射出光,放出热,发出功｡”陶行知在这里很形象地认为,生活及生活教育的根本是“生活与生活磨擦”,即社会交往｡教学过程是一种交往过程，即教学过程是教师与学生借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。"在这一过程中，师生间的交往是教的活动和学的活动的结合点，整个课堂是师生群体在教学活动中多边多向、多种形式交互作用的人际关系网络。在这一网络体系中，认知与交往密切结合，成为一

5、个不可分割的整体。教师在教学中创造条件，让学生在交往中学习，在学习中交往。，教师应放弃权威地位，时常提醒自己应主动与不同类型的学生进行交往，特别是对于沉默的学生，应了解他沉默的原因，并设法打破他们的沉默，做到真正的民主，实现真正的平等交往，使这些学生在交往中获得表现各种能力的机会。让学生在平等、自主、和谐的学习氛围中，达到个体与群体的协调发展，实现课堂教学交往中的教学相长。