图形的对称教学反思.doc

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1、图形的对称教学反思教学思路：《数学课程标准》中明确指出，“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的经历投入到现实的、探索性的数学活动中去。”“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方

2、法。”本节课设计折一折，画一画，找一找，想一想等一系列有序的活动，为学生搭建体验探索的平台，突破了难点。这样的设计提供了让学生探索、交流的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。本节课内容是在学生已经初步认识轴对称图形和对称轴的基础上，进一步学习加深对轴对称图形特征的认识，明确对称轴条数的不同。首先让学生研究长方形的对称轴，通过不同方法的观察发现长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。接着让学生尝试探索正方形的对称轴，并通过对不同折法和画法的研究

3、发现正方形有4条对称轴。最后通过不同梯度的练习，加深对轴对称图形特征的认识。教学环节与反思：一、创设情境，复习导入1、观察：出示古建筑、蝴蝶、蜻蜓观察它们有什么相同的特点？2、对折：用对折的方法证明他们是轴对称图形。3、对称轴：介绍对称轴的画法[设计意图：由学生熟悉的事物导入，激发了学生学习的兴趣，体现了生活中处处有数学这一教学理念，唤起学生对轴对称图形已有的认识。利用白板的点划线功能使学生直观形象的认识本节课要研究的内容——对称轴。]二、组织活动，探究新知（一）引导探究长方形的对称轴老师提供三份学习材料，

4、学生通过小组活动，交流“你是怎样找到对称轴的？”[设计意图：本课的教学重点是让学生认识长方形的对称轴，要找准画好对称轴，必须明确什么是对称轴，但这是一个抽象的概念，只有让学生从折一折的活动中去发现、理解，有了动手操作的经验，让学生在小组合作的中进行探究，这样的程序可以引导学生由易到难，由直观到抽象，准确理解和掌握对称轴的含义及画法，最后利用白板的插入功能配上flash动画展示折的过程，不仅活跃了课堂气氛，更加深了学生对新知的理解。借助白板的直尺工具画对称轴，使学生深刻的理解“找中点的方法”，初步感知轴对称图

5、形的特点。]（二）自主探究正方形的对称轴提问：为什么正方形有4条对称轴，而长方形只有2条呢？[设计意图：有了长方形的探索经验，正方形放手让学生自主探索，在操作中发现了正方形有4条对称轴，这样由扶到放，提高了学生的动手能力和思维能力。利用白板的隐形幕布功能，自然的将长方形与正方形的对称轴进行比较，调动了学生的探索欲望。]三、实践操作，巩固提高1、折一折，看看哪些不是轴对称图形。[设计意图：在学生初步认识了轴对称图形特点的基础上，动手操作，利用白板的拖动功能实现图形的分类，加深了学生对轴对称图形的认识，同时培养

6、了学生的操作、表达、合作能力和探索意识。]2、画图案的对称轴。（1）下面的图形都是轴对称图形吗？（2）是轴对称图形的各有几条对称轴？试着把它们画出来。[设计意图：利用删除功能及时将不是轴对称图形的去掉，接着利用聚光灯功能把学生的注意力集中到第二个图形上。学生通过自主探索，合作交流，对新知进行拓展，升华，充分体现了学生在学习活动中的主体地位。]3、探究轴对称图形的特点轴对称图形沿着对称轴折叠时，为什么两侧的图形能够完全重合？根据轴对称图形的特点画图形的另一半。（想想做做3）[设计意图：通过探究轴对称图形为什么

7、沿着对称轴对折时能够完全重合，发现轴对称图形的特点，用电子笔书画出轴对称图形。引导学生找关键点来画，进一步加深了学生对轴对称图形的认识，提高了学生解决问题的能力。]4、猜一猜，有几条对称轴[设计意图：利用超链接功能，借助ppt动态演示出每张剪纸作品的所有对称轴，激发学生跃跃欲试的热情，培养了学生的观察能力。]四、课堂小结1、谈话：通过这节课的学习，你有什么新的收获？2、探究：正多边形的对称轴，完成表格。[设计意图：数学课堂的学习要使学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。在课的尾声，利用幕布功能给学生布置了一项

8、探究任务，自己去发现正多边形对称轴的特点。]叶澜说过：要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。本课的最大特色是让学生亲自经历轴对称图形有几条对称轴的探索过程，体现了以学生为主体，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力，促使学生始终保持积极的学习情绪，切身经历“做”数学的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。本节课首先从创设情境入手，通过课件演示，使学生感受到生活中处处有数学，激发了学生学习的欲望，产生学