模因论指导下大学英语课堂教学模式设计_以whyiteach为例

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1、长江师范学院学报第28卷第2期2012年2月JournalofYangtzeNormalUniversityVol．28No．2Feb．2012□教学理论与实践研究模因论指导下大学英语课堂教学模式设计———以WhyITeach为例曾丽馨，包志明（兰州城市学院外国语学院，甘肃兰州730070）[摘要]模因论作为一门学科，自诞生起就引起了学者的广泛关注，尤其是它与语言教学的结合更是一个全新的视角。许多学者在模因论的指导下对语言教学的各个模块做了尝试性的探讨，如写作、词汇、翻译、听说、语法、阅读教学等，但鲜有从课堂教学的各个环节出发做出

2、实践说明并给出相应的具体操作方法。鉴于此，经过多年摸索及尝试性的实验，从教学的每个环节出发，提供一种大学英语课堂教学模式，即如何在模因论的指导下进行复习、导入、新内容呈现、总结及课后作业。[关键词]模因论；语言教学；大学英语；课堂教学模式[中图分类号]G424.2[文献标识码]A[文章编号]1674-3652（2012）02-0071-05自1977年我国恢复高考制度以来，“英语Dawkins）在其畅销著作《自私的基因》（Theselfish热”伴随“求知热”在全国迅速掀起。从一开始Gene）中首次以类比的方式提出了“模因”（me

3、me）的语法翻译法（grammar-translationmethod）到后的概念，其核心为：（1）模因是信息传递的单位；来的听说法（audio-lingualmethod），再到功能法（2）模因以模仿为基础；（3）模因像病毒那样可以（functionalapproach）或任务教学法（task-based广泛传染或复制；（4）模因类似于基因，成为进化[1]approach）乃至交际法（communicativeapproach）的驱动力。及时下较为流行的建构主义教学法（constructive道金斯认为，模仿是模因的主要复制方式

4、，成approach）等等，各种教学法五彩纷呈，在英语教功的模因复制受到长寿性、多产性和复制忠实性三育的各个阶段均起到了举足轻重的作用。随着英个要素的影响，即模因存在的时间越长，被复制的语教育的改革，对学生的要求也越来越高，既要可能性就越大；越受欢迎的模因，被复制的数量就[2]能自如交际，也要能应对各种考试。优秀的英语会越多；模因复制越忠实，原版就越能得到保存。学习者必须同时具备听、说、读、写、译五种技除了满足以上条件外，海利根还探讨了模因复制的[3]能。然而，学生能力的提高源于什么？除自身的四个阶段：同化、记忆、表达和传播。很多

5、名言刻苦努力之外，课堂教学是最关键的一个环节。警句、标语口号、时髦用语、广告语等都是模因不这对英语教师提出了严峻的考验：在如此众多的断复制和传播的结果。教学法流派下，大学英语课堂教学到底该沿哪条路走才能达到最佳效果？二模因论与语言教学一模因论的基本概念模因论为语言学习提供了一个全新的视角，人们学习语言的过程实际上可以理解为模因的不断复1976年，牛津大学动物学家道金斯（Richard制和传播过程，语言教学也不例外。一些学者及教[收稿日期]2011-12-31[基金项目]甘肃省教育科学“十二五”规划课题“模因论下大学英语课堂教学模式

6、的创新研究”（GS[2011]GHBG012）。[作者简介]曾丽馨，女，甘肃白银人，主要从事大学英语教学及翻译研究；包志明，男，甘肃靖远人，主要从事英美文学及大学英语教学研究。72□长江师范学院学报师发现，模因论和语言教学尤其是英语教学息息相背景下，十余年来，背诵曾遭到研究者的质疑和反关，因此撰文探讨了模因论与英语教学方面的尝试对，但它是我国传统的语言教学模式，古人云：体验。“书读而记，记而解，解而通，通而作”。可见，背到2010年底，与英语教学相关的论文共有诵的重要性不言而喻。然而今天，当人们过于热衷125篇，有从整体上漫谈模因

7、论视角下英语教学的，于应用分析性、启发性的语言教学方法时，“往往[4]如桂文泱（2007）的《模因现象与英语教学》；会像倒洗澡水同时把盆里的婴儿也倒掉那样，将背[12]也有从各个模块具体阐述的；如马萧（2005）从模诵这个有效的教学手段毫不吝惜地遗弃了。”大因与翻译教学入手，发表论文《翻译模因论与翻译学英语教学不仅不应遗弃背诵，反而应该提倡。因[5]教学》；傅志海（2007）撰文《从模因理论重新为背诵能将信息保真、快速复制并能长久储存在记认识背诵在外语教学中的作用》，重新肯定了熟读、忆中，使模因成功地复制传播，从而促进学习者语[6

8、]背诵的重要性；陈琳霞（2008）在《外语学刊》感的形成和语言习得能力的提升。中发表《模因论与大学英语写作教学》，为外语教当然，背诵的内容是有选择性的，不仅需难易学提供了一种新的思路，认为模因的表现方式可以适度，读起来也应朗朗上口。老师应有针对性地