国外词汇习得理论中的几个问题

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1、《外语与外语教学
大连外国!普学院学报、∀###年第∀期总第∀∀∃期天津师范大学副教授白人立国外词汇习得理讼中的几个问题目前在国外,词汇习得理论研究,已成为应用语言学界概念。,。进行定义同时词的概念也直接涉及外语词汇教学对,。,3。,∀#%∗ΓΧΙ的重要研究领域之一现代意义上的研究似乎发端于&于词的概念定义各家说法不一;+,,Χ6等把Φ∗6Φ∗Γ∗6(。,3,年那一年英国心理语言学家∋)∗+,+在−+./0+/∗1∗+,2ΧΙ4Φ∗Γ∗6ΧΙ∗Φ等都视为不同的词ϑ>2Χ,.Φ!Κ∗则认为一个词0“8ϑ∗45提动/衣−!./!4

2、5674杂志上发表了题为词汇习得语言学习中包括词根词和它与其全部曲折词缀组成的形式而Λ”,、。∀##:,一个被忽略的方面的文章详细地总结涉及词汇控制词汇出的词的概念里还包括了各种词根词的派生形式年,、Μ+0∗,和Β附!Χ.撰写了ΛΧ,ΦΝ+Ο赵<一文引人词族这一概记忆储存及相关的实验和词汇的语义测试等方面的研究状。,,。念他们认为词的概念可用词族ΠΧΦ>+Ο!6<来表示词族况并对这些问题进行分析。,,3。)∗+,+的文章引起了应用语言学界的重视与轰动此可分为不同的级在一级所有的不同形式如Φ∗Γ∗6ΧΙΦ∗Γ∗6。,、,,,,Χ4

3、后95∗,.∀#%:)∗;+,52<∀#%=−+0>∗,∀#%∃;+,5∗,Ι等都被视为不同的词而在二级里带有相同词根不同,,,∀#%?≅+49∀#%%)+!/0+42∗+∀##Α等语言学家相继撰文屈折变化的几个词被视为同一词族中的不同的项这样它们。,,,。,也就被当作了一个词Μ+0∗,等认为从阅读角度来讲词族研讨这个问题强调词汇习得研究的重要性与此同时相关,、是指一个词根词及该词能被学习者辨认的全部屈折及派生的研究成果也随之大量出现涉及词的定义词汇量的测试。、、、,与评估、词汇学习策略、词汇教学、练习、教材、词汇学习

4、差形式他们还以频率能产性预测性规则性为标准把词缀,,异、词汇习得模式、影响词汇习得的因素、常用词汇表统计、分成七个级所以随着学生构词知识的发展词族成员的规。+,,词频统计、、模会不断扩大Μ0∗等认为他们的这种分类和统计不具有人脑词典词汇习得与其他语言技能之间的关系8(。∀##,.理论价值但其应用价值有三∀可作为制定渐进式分级大等诸多方面&年新西兰应用语言学家∋Β+5!Χ教授的,,+Ε06+。纲的基础?可使词汇负担量和词汇量的研究标准化:1∗+72动/邑−∗+,.认#ΔΧ7,<一书问世书中汇集词汇研。、∀&&,,、可作为词汇量

5、发展的参照点究文献书目多达&个分∀?章系统地论述了词汇教学,,‘’+、、。,,,Ν∗,72习得等诸多间题)+谈到对词的掌握等人的观点是掌握一个词是学习评估此外∗+十几年间也先后‘0,。。+.0+。,指熟悉该词所有的潜在意义明白使用这个词的适当场合和主编了ΔΧ7+Ε6+∗,∀#洲指出掌握词汇还需了解词本身的语音百花盛开硕果累累被)!/2∀##:描绘成进人了

6、巅、、。,,、。”,、、语法语义语域限制及多义性等特征这样掌握一个外语峰时期有关词汇研究的专著文献激增此外英国法国“一”“新西、以色列等国的语言学专家、词就远非是仅仅了解符号意义或英语单词一中文意兰学者已形成了一个阵容”,,,,3义那种一对一的简单过程而是要涉及对一个词的全部特强大的词汇习得研究阵营涌现出像)∗+,+;+,5∗,−∗Γ∗.、。,45Χ.,∗+,5<,5∗4Χ.,+5Χ.,+0∗,征的全面了解熟悉和掌握但是在外语学习中做到这一点);2Η!2!Β!−>等一批知名的专是非常困难的。所以Μ∗7Κ把对词汇知识的语义理解能力描

7、家、学者。。,“,,述成二个连续体他认为在连续体的一端是十足的生词在这种背景下笔者查阅了近几年来国内一些有关外语、ϑ”,破坏阻碍理解过程另一端则是完美无缺的高质量理解教学与研究方面的杂志发现介绍国外词汇习得理论研究的+/0∗6#%Ρϑ+0Χ,Φ,6∗,/∀##&,。Θ−>∀##&和Ι卜Ε则把这个连文章很少系统的介绍可以说没有考虑到这方面的研究成续体的终端称作自动生成和使用该词的能力。由此可见,词果可作为词汇课堂教学、大纲设计、教师培训及外语学习等汇知识不,而是一‘,,,某一个点条线线上的各个点代表着对一方面的参考笔者认为有必

8、要概述这方面的几个问题以飨、Σ。。个词的知识掌握和使用的质量∀##Α少文章中所引用的读者。Λ∗472∗的标度和)+!/0+小。。〔∀##:提出的八种词汇能力都一、词的概念和词的掌握是对这条戏的比较具体的描述。,从词频统计和词汇量的测试角度上讲人们