关联理论与二语词汇习得研究

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1、关联理论与二语词汇习得研究杨美玲中南民族大学外语学院[摘　要]本文运用关联理论，结合《红字》中scarletA的涵义和象征意义，分析通过阅读习得词汇的四个理论依据，研究关联理论与二语词汇习得，显示了阅读是二语词汇习得的一个重要策略。[关键词]关联理论；红字A；阅读；二语词汇习得[中图分类号]H0-0[文献标识码]A[文章编号]1009-6167(2011)03-0088-03列假设。在交际过程中，交际者总是从认知语境中选择1引言最佳关联假设以最小的努力去获取最大的语境效果从而1986年法国的斯波伯和英国的威尔逊合著的《关联找出话语的最佳关联。根据关联理论，认知语境不是在性：交

2、际与认知》一书问世，标志着关联理论的诞生。话语理解之前预先确定的而是听话者在话语理解过程中作者认为创建该理论的目标是“确认根植于人类心灵不断选择的结果，在处理每一个新信息时，听话者都有深处的能够解释人们彼此如何交际的一种内在机制”。很多可供选择的假设来组成自己的认知语境，但这种选Wilson又提出了用关联理论来解释词汇意义的可行性。择不是随意的，听话者百科记忆的结构以及所从事的心ACADEMICRESEARCH第一个向中国学界介绍关联理论的当属中国社会科学院智活动制约着听话者对语境假设的选择。的沈家煊。此后，张亚非(1992)和林克难(1994)分别介从上世纪70年代开始

3、，越来越多的学者认为词汇绍了关联原则与话语理解的关系和关联翻译理论。何自习得是二语习得的中心任务，纷纷研究二语词汇习得，然（1997）从语用学的角度对关联理论的基本概念及原认为每一次语言能力的学习和提高都离不开对词汇的依理作了浅显易懂的介绍和说明。1998年，何自然和冉赖。但是二语词汇的习得又是一个伴随终身的认知过程，永平提出观点认为关联理论奠定了认知语用学的理论基无人能掌握一门语言的全部词汇。础。1999年，熊学亮介绍了关联理论的基本要点。2000下面是笔者收集到的研究关联理论与二语词汇的文esteachers@163.com年，姜望琪再次对关联理论进行了介绍。章：梅晓宇论

4、证了关联网络体系这一认知模式在外语词话语的内容、语境和各种暗示，使听话人对话语产汇教学中起到的积极的辅助作用；尹春霞则运用关联理生不同的理解，但是听话人不一定在任何场合下对话语论，从认知语言学角度提出二语词汇习得的相关策略。所表达的全部意义都能理解，他只用一个单一的、普通他们都在认知语言学的基础上运用关联理论分析二语词的标准去理解话语，这个标准足以使听话人认定一种可汇习得及教与学的相关策略。行的理解，这个标准就是关联性。因此，每一种明示的本文在以上研究的基础上将运用关联理论，尝试交际行为都应该设想为这个交际行为本身可具备的最佳拓展关联理论与二语词汇习得的研究范围。结合“通过T

5、el:关联。阅读习得词汇”观点的四个理论依据以及《红字》中的027-68892573Sperber和Wilson认为语言交际过程是一个明scarletA，分析关联理论与二语词汇习得。示—推理过程，也就是说话人用明白无误的明说表达自己的意图，而听话人则从说话人明示的信息中推断出说关联理论与“通过阅读习得词汇”观点的四2话人暗含的意图。个理论依据语言学习是学习者与人认知语境的相互作用的动态著名语言学家McCarthy为了强调词汇在第二语言学过程。关联理论认为语境是存在于听话者大脑中的一系作者简介：杨美玲，硕士。研究方向：外国语言学及应用语言学。万方数据www.esteachers

6、.com习中的重要性说道：无论学生语法学得多么好，也不管认知推理，编码解码是附属于认知推理过程的关联理论。第二语言掌握地多么出色，如果没有词汇来表达更广泛将语言交际即小说与读者之间的交流看作是一个明示推的意义，那么第二语言的交流就不能以任何有意义的方理过程。人类认知常与最大关联相吻合。每一个明示的式进行。学习一门新的语言对二语学习者老说实际上是交际行为都伴随着本身的最佳关联假设。关联理论还涉开始建立一个新的概念系统。词汇作为表达概念的载体，及到语境效果及付出努力，其他条件相同，语境效果越从一开始就处在学习者的有意识的思维中，想要潜意识大，表明话语的关联性越强，需要付出的努力越

7、小，关第3-4期(总第004期)附带习得词汇几乎没有可能。不光是有意识的学习，语联性越强。读者根据已知的信息即《红字》是以17世纪言的输入必须经过充分的注意后才被吸收。因此二语学北美清教殖民统治下的新英格兰为背景关于1642-1649习者是在已有母语提供的百科知识基础上对二语词汇进年在波士顿的一个爱情悲剧，scarletA是小说的主脉络行感知，摄入，编码和保存。具有丰富的象征意义。女主人公海斯特•白兰因为嫁给了《红字》是浪漫主义作家霍桑的长篇小说，创作于多病的罗杰•齐灵斯沃而过着不幸的婚姻生活，后来齐灵