复杂理论与二语习得研究.pdf

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1、一复杂理论与二语习得研究栾震(山东农业大学外国语学院，山东泰安271000)摘要：复杂理论源于自然科学的相关研究，是二语习点，语言是在使用中不断涌现的一系列动态分级模型(Dwight得领域的又一新理论，强调系统行为具有复杂性、动态性、开Atkinson2011)。所谓模型，是语言中出现频率高的、意义凸显放性、适应性、自组织性和非线性的特点。复杂系统处于不断的、形式固定的语言结构(DwightAtkinson2011)．是动态复杂变化中．系统行为会改变环境，系统本身也会产出新的行为以系统中相对静止的部分。语言是一个分

2、形(Larsen—Freeman适应新环境。复杂理论认为，语言是在使用中不断涌现的一系1997)，语言形式的分布遵循无刻度幂律(Zipf1935)，语言学列动态分级模型，是在交际过程中自下而上产生的。复杂理论习者对出现频率高的、语义清晰且认知凸显的语言结构非常为研究语言和语言习得提供了新的视角。对全面深入研究二敏感，容易习得。另外，语言频次有助于进行归纳，并且是纵向语习得有着十分重要的意义。发展的(Christiansen&Chater2001；Elmaneta1．1996)。关键词：复杂理论复杂系统二语习得第二，

3、在很多情况下，二语习得是附带进行的。附带习得是指语言学习者在交际过程中．注意力集中在语言输入的意1．引言义上，而非语言形式上，语言形式的习得是交际的副产品。复复杂理论(ComplexityTheory)是二语习得领域的又一新杂理论强调语言源于使用，交际双方在交流时不断地根据对理论，目的是描述和解释二语习得这一复杂系统内部各组成方情况，做出语言形式的改变，从而达到交流目的，进而习得部分自身是如何发展变化的，以及各部分之间如何相互作用，语言。从而导致系统整体行为的发展变化，以及系统本身与环境之第三，语言学习者可能会知道

4、比语言输入更多的知识。复间的相互作用的动态变化。本文重点讨论复杂理论与二语习杂理论椎崇形态发生学，认为新的语言形式可以通过类比产得的相关问题．以及由本理论引起的思考。生(L~rsen—Freeman2003)。通过归纳经常出现的语言形式的复杂理论源于自然科学领域，最早由JamesGleick(1987)意义或功能，语言学习者就会对这些语言形式进行分类．进而提出。他指出：玩游戏的同时可以改变游戏规则。Larsen—行成语言原型或模型。对于语言输入中没有出现的语言形式．Freeman将JamesGleick的动态系统理

5、论迁移运用到语言和语可以在语言自然环境下的社会交际过程中．通过过渡归纳习言习得中。认为语言是一个复杂的适应性系统，在语言社区得(Rumelhart&McClelland1986)。各主体间的互动过程中自下而上地涌现(Larsen—Free—第四，二语习得具有个体差异性。复杂理论认为学习者语man1997：Ellis＆Larsen—Freeman2009)，而不是自上而下地言能力的发展，与社会语境、交际压力、学习者个体因素、输入由各种语法规则或语言原则构成的静态系统。2008年11月，频率等因素有关。由于二语习得受诸

6、多因素的影响，是一个复为庆祝美国著名期~]LanguageLeaning~0刊6O周年，人们以杂系统，各因素本身及其之间的相互关系处于动态变化之中．“语言是复杂自适应系统”(“LanguageasaComplexAdaptive牵一发而动全身，因此个体之间存在差异性。在语言输入、教System”)为主题召开会议，并发表多篇会议论文，加强探讨，学条件相同的情况下，不同的语言学习者最后的二语习得情深入交流．使复杂理论作为二语习得研究的新视角受到应用况会千差万别。语言学界的广泛关注。第五，频率对二语习得的影响是有限的。频

7、率是二语习得2．观点概述的重要条件，但不是充分条件。频率高低与习得早晚之间没有复杂理论是对复杂系统的研究，强调系统行为具有复杂绝对的必然关系，过度强调频率的作用，会陷入经典条件反射性、动态性、开放性、适应性、自组织性和非线性的特点。理论的误区。复杂理论在强调频率重要性的同时，也关注出现首先．二语习得是由多种异质要素构成的复杂系统。系统频率高的语言形式或是凸显的语言形式能否引起学习者的注要素包括教师、学生、课程、教材、环境，等等，而每个要素本身意、注意程度如何，以及特定语言形式的应急提示，即语言学又是一个复杂系统。习

8、者能否根据该特定语言形式的提示，归纳或猜出由其构成其次．二语习得系统是动态变化的、自组织的。复杂理论的语群的意义或功能。认为整体是由各组成部分自发组织而来，没有规划蓝本可遵最后，母语对二语习得产生影响，重视教学的作用。母语循，也不受外界因素的影响(Mitchell2003)。语言本身就是动对二语习得的影响可以分为正迁移和负迁移，母语的认知机态的，但动态系统也