江山市2009年中考复习研讨会交流材料概要.ppt

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1、江山市2009年中考复习研讨会交流材料上余镇初中初三备课组郑琼龙（一）我校在总复习前所做的五项工作1、细研说明,明晰“复习什么”3、研究教材,抓住复习根基2、研究试题，把握复习新方向4、研究教法，明确“复习课如何教”5、研究学情，保证“复习课的针对性”1、 研究《中考说明》明晰“复习什么”《中考说明》是中考命题和复习备考的依据，应认真研究，确保目标合理、方向正确，深度、难度把握准确，确定复习的重心。研究《中考说明》将有助于我们明确考试性质和命题依据、考试范围、考试要求及内容、考试的方式及试卷的结构。从而明晰复习什么。我们除了系统研读外,还要求每节复习课前也要读一读、

2、看一看。特别是研读《中考说明》中的：（1）题型示例中的试题 所蕴含折射出的有关信息。（2）考试内容的知识条目、考试要求与08年相比有何变化，考试要求中的“[]”有哪几条。（3）实践与综合运用的描述等。2、 研究试题把握复习新方向（1）关注几类试题： 一是近两年来我省各地市中考试题,二是近三年来全国初中数学竞赛试题的新动向。（2）研究中考试题 努力做到：①明确试题特点，把握考试方向。如“方程与不等式”的考法一般可分为如下的三大类：技能层面上的题目——多以考方程与不等式的解法为主；能力层面上的题目（“列方程或不等式”解应用题）——多以情境化的形式出现；“方程思想”层面上

3、的应用——多以“横向”联系、“知识综合”、“解决实际问题或变化过程的即时性（阶段性）问题”为主。②发现试题的地方特色。如我市08年试题中的第23题，以我市对农副产品椪柑的处理为背景。③关注试题和现实生活紧密联系的一些热点问题。（3）预测命题方向的研究 ：中考试题中的基础题大部分是源于教材的原题或改编，中档题活于教材，但原型一般是相关资料中的引用、变形或组合，而创新题型将很好地体现新课标理念。压轴题是猜不到的，但是其原创题基本题可重复考，年年如此。但应抓好“双基”题，重视生活背景题、动手能力题、评价标准（不唯一）题，关注初高中衔接的阅读题、趣味题、和创新能力题。3、 

4、研究教材抓住复习根基新课程下的教材淡化了数学知识之间的一种逻辑演绎体系，知识点比较分散，比如《统计与概率》，几乎分布在初中三年的学习当中，这给我们的复习带来了一定的困难。同时每年教材都在修改和完善，特别是习题不断增加，呈现方式也在不断变化。对教材的研究要做到：(1)构建知识网络，形成系统性。现行数学知识，可以分为四大块：数与代数、空间与几何、统计与概率、实践与综合。各板块知识之间又有机地结合在一起，如数形结合——三个“一次”、“二次”间的关系，复习时要加强相互之间的联系和沟通。(2)抓好双基教学，掌握通性通法。纵观我市近年来的中考试题，考查学生双基内容的试题占到60

5、%以上，因此，数学复习要重视学生对基础知识的理解、应用，基本技能与方法的形成，明确常规题型的通用方法，掌握通性通法。4、研究教法，明确“复习课如何教”在“如何教”的问题上，可以说是每位教师最为关心和最为困惑的，当然也是不同的教师发挥空间区别最大的，正所谓教学有法而教无定法。事实上，“学生如何教”比“知识如何教”更难。因此，我们觉得在“如何教”方面，要从两方面去考虑：一是要研究学生的思想“如何教”。为此，要加强学生的学习教育，端正学习态度，鼓励学习信心，营造良好的学习氛围。课外多与学生接触，让学生真正体验到教师的关爱之心。尤其是后25%的学生更需要教师的关爱与帮助。二

6、是在学科知识上要多研究“如何教”如何提高复习兴趣，克服“高原现象”。对于数学学科来说，应注意：（1）重视基础知识、基础题的教学，特别是复习的前段时间，要注意处理好基础题与综合题的关系。（2）要精备例题，多以问题为中心进行一题多变、多题一讲的题组教学。（3）教师要注意精讲精导，多给学生一些思考琢磨的机会和时间。（4）要把培养习惯和解题教学结合起来，引导学生养成建错题档案、边做边查及反思的习惯，反思解题过程中用到哪些知识、方法，为什么这样做，命题者的意图是什么等。（5）要有计划地进行限时解题训练的实践，强化训练在规定时间内的解题速度和准确度。（6）要充分利用好模拟考试对

7、学生学习的导向作用，试卷讲评课要突出重点，切忌答案一对照就葱葱完事。（7）要突出对重高希望生的关注，要多接触、多鼓励、多辅导、多督查。5、研究学情保证“复习课的针对性”解决了复习课“教什么”和“如何教”的问题，并不意味着教师只要把相关的知识点和典型的习题讲解一遍，便会有良好的教学效果。一般来说，重要的知识点、方法、难点、容易混淆的概念、容易疏漏的条件、理解不到位的知识、新颖题型、解题过程的规范表达、解题规律的概括归纳、应试方法等，构成了数学复习课的重要教学内容。而上述这些即使做到了，仍只仅仅说明了教师“胸中有书”，教学活动更重要的是要做到“眼中有人”。作为教师应