中考研讨会交流材料

《中考研讨会交流材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中考研讨会交流材料离中考将近只有两个月的时间，怎样使学生在这么短的时间内将初中阶段所学的英语知识融会贯通，是一个急需解决的问题,采取科学的复习策略，掌握科学的复习方法非常重要。中考英语成功与否关键在于复习,复习阶段的成功与否也决定着中考英语的成绩。因此，如何完成中考英语复习是一个关键的问题。在此，我谈谈对中考英语复习的做法。一、研究屮考试题，了解屮考信息，进行有针对性的重点训练。对近几年的中考试卷认真分析，找出我们学生的优势和存在的问题.在中考前应集中力量把自己的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为

2、写作做准备等等。只有这样，才能更快地提高自己的成绩。对于考查能力的题型，更要尽快改进学习策略，突破能力极限。近几年的中考题，联系学生生活，选材丰富、新颖有趣、图文并茂、语境多样、时代感强、注意调动学生的多种思维能力，体现了人性化、个性化的特点，突出了学生的主体参与。为此，我们要及时了解中考信息，了解中考的命题原则及考查范围，这样才能更有效地搞好屮考复习。二、认真学习和研究《新课程标准》以及《考试说明》的基础上，以《新课程标准》为依据，以《考试说明》为指导，以课木为基础，按照知识的内在联系，将要点分类整理，使

3、之条理化、系统化和规律化，使己学知识网络化，形成一个完整的知识体系.根据本届学生基础薄弱现象，我们新课进行完已是3月底，因此今年我校中考分为三轮复习。1、第一轮系统复习应本着“依纲靠本”和“温故知新"的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用

4、法。比如，学习一个名词，应知道它是可数的还是不可数的；如果是可数名词，其复数形式怎样变化；是不可数名词，乂应怎样使用；它有没有动词形式或形容词形式。再如一个动词，其第三人称单数形式、现在分词形式是怎样变化的？应如何使用？有没有固定用法？运用这个方法，可以得到举一反三、事半功倍的良好效果。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。在复习过程中，述要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。做到如下几点：（一）根据复习内容，每节课抽出5到8分钟完成作业

5、，进行测试。作业一般是本节课所补充到的资料上未出现的重难点，加强训练。（二）循环自我检测考试，R卩每学完一至两单元后，进行测试，检测题一般以《屮考内参》的词汇过关，短语过关，句子精译和口语交际为内容。対试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。（三）阶段性测试。利用学校每周的周考，分册训练。这轮主要是对初二和初三英语的基础知识的复习。对各单元和各课屮可能作为屮考考点来考的内容详细讲解和反复训练，并预测某个知识点可能是屮考的考点。最后自选题让学生对各知识点进行训练。以达到熟练为止。并能提高答题的速

6、度。在本轮复习中，要求同学们天天坚持按计划复习课文知识，勤记单词、词组、句型和要点，对于固定词组和习惯用语要背诵并能够默写，并通过不断反复练习，采取归纳总结、对比等的方法，达到举一反三的效果。检查通过老师抽查，同桌互查或组长检查等多种形式。2、第二轮复习是分块复习，是根据屮考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇（构词法，名词，代词，形容词，副词，冠词，动词）语法（宾语从句，状语从句）。这一阶段的复习，应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要做好不同层次的学生的辅导工

7、作。任何一份完整的中考试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成，中考成绩不尽人意的原因Z—往往是基础题失分多，所以不能轻视基础题。特别是对屮等生，要求他们一定要把基础知识学扎实,对一些无能为力的难题可舍则舍；而对那些屮上等生的要求则不同，在保基础的前提下，再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中档，力争在中考取得高分。排除错题，减少错误率是复习语法的好方法，复习时要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语法项目进行重点复习，可以让学生准备一个整理错题本，把平时练习中经常出错的题目抄在本子上，

8、反复琢磨，直到弄懂为止。3、第三轮复习重在考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求,侧重培养学牛解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。今年听力的分值仍然是25分，因此在复习的过程屮有必要进行适量的听力强化训练，做到反复听磁带，考场重技巧。第一步，应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带,也可以选听适合或略高