略谈小学数学自主学习能力的培养.doc

《略谈小学数学自主学习能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、略谈小学数学自主学习能力的培养学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在新课程实施的过程中，如何指导小学生学好数学，进而达到培养学生自主学习能力的目的呢？在H常教学实践屮，我高度注重对这个问题的研究，我认为要培养学生的自主能力，需注意以下几点：一、培养学生的责任感，增强学生的自主意识。要培养学生自主学习的能力，耍把学生的责任感培养起来。年级越高,责任感的培养越重要，因为并不是每一项学习内容都能让学生马上产生兴趣并能取得成功的，也不是立刻就能看到每个知识点在生活中的作用和价值。儿童刚入学，教师就应该让学生明白：自己不仅是学生也是社会的一员，自己对他人、对社会是负有义务

2、的。要使学生认识到学习是自己的事,应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。二、创设情境,激起学生的自主学习兴趣。在课堂教学中,合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容,加深印象，提高教学效率，而口能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维,成为学习的主人。例如“相遇问题”的教学，一是要求学主理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等意义不明白，就会对题意理解不

3、清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，讣运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习扫清了障碍。这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，能激发学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分作好全身心投入新课学习活动中的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。三、创设学习条件，搭建自主学习的平台。新课标指出：“课堂不应该是一

4、人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”学生是学习活动的主人，学生的认知结构和良好的心理品质都不是完全靠他人的传授给予的，而是主要靠自己积极主动地构建培育的。因此，课堂教学中，必须保证学生有充分的时间进行有效的参与，而要保证他们有效参与，又必须扩大参与面，培养学生善于参与的能力。这样，学生的自主学习才能落到实处。1•尝试参与听心理学表明：人在注意某种事物时，大脑皮层将产生一个优势兴奋屮心。此时，神经细胞兴奋度最高，人的接受能力最强，所以要帮助学生学会听的方法。听时精力要集中，要听懂，边听边想，边听边记，抓住重点听，抓住关键记，从听中悟

5、法，从听中悟关系，从听中明算理。如在平时教学中，我常常采用口述应用题让学生分析、口述概念让学生判断、口述式题让学生计算，在训练学生听力的同时，培养了学生思维的敏捷性，为主动学习打好了基础。2.尝试参与看看书自学，是学生独立获取知识、形成技能、增强理解、帮助巩固的重要手段。但小学生往往急于求成，只看结果不看过程，只知其然而不知其所以然。所以，培养阅读能力是一项十分复杂的系统工程，不是一朝一夕可以完成的。这就要求我们根据不同教材、不同年龄学生分别采取先讲后看、先练后看、先看后议、边讲边看等不同的训练。如在教学分数的意义时，我先组织了大量的实例归纳出概念，再让学生看书，然后围绕单位“1”为什么

6、要加双引号等问题展开讨论。而在教学小数乘以小数时,我先让学生看书，然后提出：“为什么在小数乘法中，被乘数和乘数共有几位小数就从积的末位向左数儿位点上小数点？”这些问题的答案书上都有，学生在看书、思考的同时，培养了思维的深刻性。3.尝试参与动小学数学是抽象性、逻辑性很强的学科，而小学生的思维又往往是从动作开始的，因此，在教学中，我又注重设计学生的操作和教师的演示，使学生能在动手中积极思维，成为探索知识和发现规律的主人。如在教学基本的“求平均数”应用题时，我觉得第一节课的教学最重要的是使学生在理解的基础上建立起“平均数”的基本思想，进而得出求平均数的规律。但宙于教材中例题是求6个同学的平均身

7、高，无法进行操作演示，学生理解起来较为抽象，我就把静态的教学内容转化为动态的思维活动过程，设计了三张分别为3、8、10格的纸条（每格长度相等且有标记），启发学生观察思考，并实际进行剪接、演示“移多补少”。同学们从上述过程中直观形象地理解了“平均数”是“把儿个大小不等的数移多补少”，使他们形象地理解了“平均数”的含义，在此基础上，教学书上的例题就迎刃而解了。再如在教学三角形、梯形的面积计算公式时，我又通过让学生拼一拼的方法，让学生把两