小学数学自主学习能力的培养.doc

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1、小学数学自主学习能力的培养摘要：叶圣陶先生曾说过“教是为了不用教”，这句话既道出了教学的目的,乂道出了学生掌握方法后能自主获取知识,去寻求发展。这就要求数学教师们运用合理的教学方法，在教学活动中应充分激发小学生自主学习的兴趣。教师努力创设开放型课堂教学环境，教给学生自主学习的方法，从而培养小学生的自主学习能力。关键词：小学；数学；自主学习中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)11-052-01在新时代的课程标准中曾经提到过，教育的目的并不是让学生学会接受，而是让学生在学会了基本的学习方法之后，能够主动探索知识，寻求发展。学生是学习

2、的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此教师要在继承传统的基础上，把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息交流的平台，引导学生积极思维，增强学生的自主意识，提高学生的自主学习能力。一、锻炼学生善于发问的能力亚里士多徳曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。学生有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，一个老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。而如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，

3、多思多想。在学生的质疑过程中不仅要鼓励学生大胆地提出问题，还应善于指导学牛提出问题并启发学生学会解决问题。比如在教学“三步计算的应用题”时，这种题型有两种解题方法，教师可以让学生先根据课本的提示，讨论出两种不同的方法，然后分组进行检验。此时教师应鼓励学生提出不同的问题，并口通过小组讨论来解决。最后引导学生归纳出两种解题方法的不同和相同之处。由此让学牛体会不同的解题方法，从屮体会到学习的乐趣。这样不仅使学牛学到了知识，而且使学生的数学思维能力得到了训练。二、给予学生充分思考的时间每个人对待相同的问题都会有不同的见解，在教学中，应学会激发学生的创新思维，善于培养学生自宙

4、思考的能力。给学生尽可能多的提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程屮去，教师从牵着学生走，到讣学生自己走。例如：在教学“混合运算”时，教师可以放手让学生试着做例题，这样可能会达到意想不到的效果，此时应留给学生足够的时间去思考不同的方法。学生的方法可能会多种多样，这时应适当地引导学生进行比较、归纳、总结。让学生理解解题的基本方法，同时还能较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答。这样，在学生试做的过程屮，即为教学内容设置了悬念，乂触到了学生的思维冲动，积极探索的强烈欲望。并且达到了培养学生自主学习的能力。三、充分锻炼并发挥学生的语言能力思维物质的外面包绕着

5、语言的外壳，思维的发展乂离不开语言的陪伴。而在小学校园中，小学生的语言表达能力与思维的发展并不是同步进行的，当他们眼中看到的、心理想到的，却不一定能表达的出来。况且数学学科本身又具有极强的抽象性，更加会使学生变得不知所措。血对这种情形，教师应该做到的是对学生予以肯定，给予学生适当的鼓励与表扬，让他们做到想说就说、怎么想就怎么说，、培养学生说的勇气、不怕错的勇气。并让学生充分展开互动对话交流。教师要善于倾听、捕捉、获取学生的课堂学习信息,不断地鼓励学生。并让学生学会倾听，激发学生说话的欲望，对不同的学生要有不同的要求，鼓励学生大胆地说，并给全体学生提供说的平台。例如：

6、在教学分数的意义时，教师在揭示意义之后，可以让学生各自在下面说一说3/8的意义，然后请一个成绩较好的学生说一说，由此带动其他学生，激发学生说的欲望。再让一些学习上有困难的学生说一说，那怕是说错，也要以鼓励为主，最后再请其他同学补充，以便让学生Z间取人Z长，补己之短，使其记忆更深而又不打击他们发言的积极性。这样长期锻炼下来，学生逐渐有了表达的勇气，想耍表达的愿望自然就会提高，语言表达能力也会越来越强。四、改变学习方式，引导学生自主探究培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思

7、维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括的能力,逐步掌握学习的方法成为真正学习的主人。数学知识是一环紧扣一环，教材内容的编排特点是螺旋式上升的，它们之间既有纵向联系，又有横向发展，形成知识网络。所以学习新知识时，教师应根据学生的认知特点，找准新旧知识过渡的“点”，让学生主动地发现知识间变化规律,掌握规律，有利于能力的培养。五、加强引导，提高自主学习能力在教学过程中，教学的主体是学生，其目的是让学生掌握并运用知识解决问题。所以教师应该以学生为中心，进行合理的引导、支持和鼓励，提高学生学习数学的能力，使他们的整体水平得到提高。学生知识的获得,貝有通过学生