杠杆教学设计及反思.doc

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1、杠杆教学设计及反思东方实验学校张浩有幸参加了我县“同上一节课”教研活动，我授课题目为《杠杆》，本节知识是初中物理力学中的关键知识，是力与机械的联系纽带，起着承上启下的作用。课程是在阿基米德的豪言壮语在开始的一一给我一个支点，就可以撬动地球！杠杆在生产和生活中的应用非常广泛，学生在平时的学习、生活中或多或少应用过杠杆类的物体：吃饭的筷子，锻子，杆秤，老虎钳，指甲钳，剪刀，钓鱼竿，挑水，玩跷跷板等。当然学生也许不知道这些就是杠杆，我就引导学生发掘这些物体的共同特点：在力的作用下，能绕着固定点转动一一从而引入“杠杆”这一物理模型。此环节中我先安排了两项竞赛活动。1、

2、挑水比赛：请了两个同学（分别来自城区和农村）来参与挑水活动，两桶水轻重较为悬殊，结果城区同学试了好几次都未能平稳的挑起来,而农村学生可以说是一蹴而就。同学们看到城区学生的“狼狈”样，都引俊不禁，课堂气氛非常活跃。2、拔钉子比赛：在长方木条上钉一个钉子，露出一半在外面，请男女同学各一名来用羊角锤将钉子取出。结果，女同学弄了很久，钉子未能取出（她只知道用力扯钉子）,而男同学却轻而易举的将钉子拔了出来（他运用了杠杆知识）。此时，学生探究杠杆问题的积极性特高，兴趣也特浓，我顺势引导：生活中处处有物理，物理知识源于生活，又能于服务社会，平时我们应该多多留心，做个有心人。

3、这也充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。一一这里，也折射岀一个规律：学生的社会实践活动及经验，有城乡差异，也有男女差异！这也就要求我们的授课老师在设计探究活动环节中要全而考虑，还有我们的教材编写者和考试命题者不能偏心哦！关于杠杆五要索中的力臂理解及作图，是本节的难点，也是识别杠杆省力还是费力基础。此过程中，结合学生数学中点到直线的距离作图，我利用三角板“直角边平移法”，把作图方法编成顺口溜：一找点，二画线，三作垂线段。经过反复练习，学生掌握得非常好！杠杆平衡条件是本节的重点知识，也是本章的核心知识。在整个教学过程当中，我始终是把学生放在一个学

4、习的主体地位，而我只是引路人，共同讨论者的角色。我把该内容设计成分组探究，通过参与活动，让学生有更多的创设机会，让学生亲身体会到一个完整的探究过程一一提出疑问、自主讨论、作出猜想、实验验证、以至最后的得出结论。并在教学中鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。不再拘泥于某个特定的结论，给学生充分的空间来发挥自己的才能。这样充分发挥了学生积极主动性，有效地利用了学生的探究能力，使实验得到了较为满意的结果与正确的结论。此过程中，我还巧设了一个“陷阱”，如下表所示:次数动力/N动力臂/厘米阻力/N阻力臂/厘米125522344334224结论动力+动力臂

5、二阻力+阻力骨结果，很多同学立即得出了错误的结论：F1+L1=F2+L2。我顺势引导学生，这几组数据有什么特殊性？是否还可以得出另外的表达式？然后列岀第二个平衡数据表格：次数动力/N动力臂/厘米阻力/N阻力臂/厘米125522344334224结论动力X动力臂=阻力X阻力臂此时，学生马上发现F1+L1=F2+L2已经不成立了，这样经过对比，学生对正确的结论印象更加深刻。这种列表比较方法，收到很好的效果。另外，学生对于数字的认识非常机械，两个数字只耍不是完全一样就是不相等，在此,我首先表扬他们尊重实验数据和实验事实，当然也启发他们：实验过程中是否有误差存在？哪些

6、环节会造成这种差异的出现？这样，使学生明白如何正确对待和处理实验数据，得出准确的结论。总之，这堂课经过我的精心准备和组织，收到听课同行的好评。当然也存在一些不足之处：如因时间没有把握好，最后的学生当堂检测未能讲解：还有多媒体应用方血还有些欠缺。有待继续努力！