《杠杆》的教学反思.doc

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1、初中物理小组合作学习的有效性初探公开课《杠杆》的教学反思陕州外国语学校霍全新一、组建科学的小组是提高小组合作学习有效性的前提。1、小组成员的组成以“组间同质，组内异质”为原则在本次公开课后，本人阅读相关杂志和书籍，意识到合作学习强调的是学习小组之间的竞争，所以，各小组之间的总体水平应该接近，即组间同质。而在一个组内则要求“同组异质”即同一小组的成员在物理学科学习程度的髙低不同，能力不同、性别不同。【课前准备】本人随机地把学生以课室的座位组成四人一组的合作学习小组，小组间的程度不同，小组内的组成也参差不齐。由于没有科学的分组

2、，本次课堂教学中各组完成任务的情况不一，有的组活跃有的组沉闷，学困生多的组长没能在规定时间内完成辅导任务。课前分组的失败影响了课堂教学中小组合作学习的落实。【教学反思】教研员在上课前指导和评课中也指出合作学习并不是机械地将学生三五成群地分组，那种无视小组成员间有无共同目标，关系是否融洽、彼此能否配合默契、有无取长补短的合作条件、纯粹按名单整齐划一地分成小组的做法，是一种作秀的合作学习。教师要成为学生建构意义的帮助者，开展小组合作学习之前，教师应从思想上和组织形式上做好课堂组织预设，才能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动

3、机。【改进措施】学习后本人认真分析刚接手一个多月的初三（4）班学生情况，做了小组成员的微调，还是以座位4人一组，学习程度高1人、中2人、低1人，这样分配可以让学生学互相取长补短，共同进步。对学习程度不同的学生分别编上不同的号码，不同组的相同号码的学生学习程度应基本接近，以便今后课堂教学上能针对不同程度的学生安排不同难度的任务。2、小组成员的分工以“共同目标，责任到人”为指导【课堂准备】在课前由小组成员推荐一名同学做小组长，同学们都选了物理成绩最好的同学，在课堂的小组活动中，小组长很快完成了任务并踊跃发言、上台画图等，忘了安

4、排小组内的辅导，本人也因不熟悉小组情况而缺乏调控，造成后进生只有看的份，课堂教学完全偏离了小组合作学习的目标。【教学反思】有效的合作学习应该是小组有共同的任务，责任分工、积极参与、相互配合，每个组员积极的活动中整体提髙。【改进措施】课后，本人根据本次上课的情况，和学生进行了沟通，每个组的4名学生分别承担不同的角色：学习组长、纪律组长、板书员、记录员，讲解员、资料收集员等。每个人根据自己的任务履行职责。对小组评价以合作性为衡量标准，希望以此激发学生学习的内在动机，使合作形成精神鼓励学生彼此帮助。二、优质的教学设计是提高小组合

5、作学习有效性的关键。釆取小组合作学习时，教师必须在备课时研究哪些内容适合开展小组合作学习，根据确定的内容转换成具有可操作性的、细化的小组学习任务，并根据学生的状况有针对性的让学生展示学习成果。1、合理选择有合作学习价值的教学内容在新课程推行中，很多教师积极开展“小组合作学习”的探究，都认为它是一种富有创意教学理论与策略体系，但在实践中小组合作学习的“有效性”成了大家遇到的难题，特别是课堂教学中，“45分钟限定的时间”与“学生合作时间的需求”成了难以解开的矛盾。在这次公开课的实践和反思中，以及教研员的集体评课讨论中，产生了共

6、识：不是任何内容都可以开展合作学习，不能将没有价值或难度较大、学生无法讨论的内容采用合作学习。【课堂设计】《杠杆》讲学稿中设计的小组活动学习内容：活动1、体验剪刀、瓶盖起子、电工钳、筷子、指甲钳、扳手等工具给你带来的便利。小组活动交流说体会。活动2、小组活动：找出下列杠杆的支点、动力、阻力。活动3、小组活动：画岀下列杠杆的力臂【教学反思】本节课的教学目标是：识别出杠杆，体会杠杆的应用；认识杠杆五要素；学会画力臂，在作图中体会科学抽象的方法。重点是认识杠杆及其五要素,学会画力臂。难点是理解和画力臂。在初次接触杠杆知识时学生对

7、动力和阻力的方向不好掌握，对于学生难以开展讨论的问题不适宜作为小组合作学习的内容。如果一节课安排的小组合作学习过多就容易陷入走形式的虚伪合作学习，只有将教育的本质与学习方式真正相结合，才能让小组合作学习产生积极作用。【改进措施】保留活动1,作为新课引入，时间不易过长，大约为5分钟。增加“杠杆的五要素”让学生阅读课本自主学习，在此基础上让学生以小组合作形式尝试画杠杆的力臂。然后教师强调画力臂的要求，接着学生进入活动2,这部分可以融合成一个整体的小组合作学习活动做为本节课的重点，给予学生足够的时间展开合作学习。（25分钟）2、

8、根据确定的教学内容设计切实可行、有效的、细化的小组合作学习任务小组合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。简单的讨论或者形式上的实验并不是有价值的小组合作学习，它需要教师运用智慧，根据教学内容设计不同的情景，不同的问题下采用不同的合作形式让不同层次的学生在掌握知识上各有所获，各