杠杆教学反思.doc

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1、杠杆教学反思我的设计：从生活中让学生了解一些常见的例子入手，引导学生进行一系列的观察、体验、猜测、求证、运用等研究活动。第一：创设情境，产生问题。设置比赛情境：利用阿基米德的设想引入课题，学生在情境中自然产生研究问题，激发探究热情，探索的欲望，调动解决问题的积极性。第二：充分交流，大胆猜想。组织学生交流在比赛中的感受和发现，并大胆猜想影响杠杆省力、费力的原因，让学生充分发表自己的见解。第三：迁移引导，设计实验。引入平衡架，通过多种平衡方法的实验来认识其平衡原理，组织分析其支点、阻力点和动力点，然后设计杠杆实验，先预测，后验

2、证，获得数据。第四：组织分析，获得结论。交流数据，并整理，组织学生对全班数据进行分析、研究，发现杠杆原理。第五：实践运用，提升创新。实物与图片结合展示生活中的工具，分析原理，并对一些工具提出改进意见，设计改进方案，培养创新精神及创新能力。我的意图：我在实际教学中，力图突出两点：第一，通过我精心引导的学生自主探究活动，发展学生对数据的记录、分析能力；第二，让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例，加深对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学效果来看，这两点都有较好的体现。我的做法：（一）我先组织学生开展“寻找更多使杠杆尺平衡的钩码

3、挂法”的探究活动，并将自主探究而得到的多种挂法记在记录表上，获得第一手数据资料，为后面的分析研讨作好铺垫。我采用“扶放结合，有扶有放”的师生共同研讨模式进行分析数据，简单研讨后分类成省力和费力两种状态，然后汇总成两张数据表，认识两者的区别。接着，组织学生画出并比较省力状态下记录表上重点到支点、力点到支点的线段，利用线段的直观性，学生轻松、准确地推导出杠杆省力的原理。最后，利用“反证法”来理解杠杆费力的原理。（二）注重突出“体验”，让学生实际体验杠杆工具的效用，加深对杠杆省力、费力原理的理解。像游戏比赛“以弱胜强”中，通过支

4、点位置的移动，一名弱小的女生战胜了强壮的男生；像操作老虎钳实验，通过铁丝在钳口位置的变化，让学生感受到老虎钳工具的省力作用；像手拎铁块和用火钳夹铁块实验的比较，让学生感受火钳夹虽是费力的杠杆工具，但却省去弯腰与用手接触的不便等。我的感悟：做法一：由于学生获取的数据是学生们在自主探究中记录下来的，加上分类和分析，学生能自主得出的科学概念，对杠杆原理理解较深刻。老师的作用是先“扶”——引导学生进入有效的研讨思路，再“放”——让学生自行获取科学知识。这个由“扶”到“放”的研讨过程，学生对信息的记录、分析能力获得了较好的发展。做法

5、二：课中的实践体验活动，让学生头脑中抽象的科学概念化为现实具体、活泼生动的应用实例，巩固了概念的记忆，并反过来加深了对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学中来看，学生在这个环节中学得既开心，又有效率。另外，尝试“举一反三”，让学生经历一个“实践→理论→再实践”的过程，实现对科学概念的再认识。例如，学生在分析了老虎钳的省力原理之后，提出“铁丝放在钳口的哪个位置最省力”这个问题，通过思考解决这个问题来帮助学生正确地利用科学理论指导生活实践；学生在理解杆秤的工作原理之后，提出“如果称量要扩大10倍，秤砣不变，怎样设计杆秤”，学生

6、给出了两种解决方案——增加秤杆长度、在靠近重物处增设一个提纽。正是由于科学概念与实践体验的紧密结合，学生通过这个应用环节的学习，对于杠杆省力、费力原理的理解大大深化了。