《杠杆》教学设计与反思

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1、《杠杆》教学设计与反思-------教科版八年级下册一、教学目标：A、知识与技能:1、认识杠杆，会画出杠杆的五要素。2、能用杠杆的平衡条件来解决一些简单问题并进行简单的计算。B、过程与方法：1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。C、情感、态度与价值观：通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理与生活相连，是有用的，从而提高学习物理的兴趣。二、教学重点：探究杠杆的平衡条件三、教学突破：先认识杠杆，从身边、生活中事例抽象出杠杆的定义及特征，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，

2、激发学习兴趣。四、教学过程：（一）、引入新课，激发兴趣。师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或者你看到别人使用过哪些机械？生1：我使用过铁锨、镊子、钳子、锤子。生2：我使用过剪刀、指甲刀、开瓶盖的启子。生3：我看见别人使用过播种机、收割机、缝纫机、推土机。生4：我看见过修房时用的滑轮，还看见过轧制面条的面条机。师：很好，这说明同学们平时很注意观察。在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、开瓶器等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简

3、单机械组合而成的。这一节我们学习几种简单机械。同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用开瓶器开瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。很快平静下来。）第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。师：同意他们说法的同学举手。（全体学生举手）师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题？生5：

4、我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢？师：大家想知道吗？生：想知道。师：今天通过学习新的一节“杠杆”就可以解释这一问题。（板书：杠杆）（二）、快乐学习，积极主动。师：看课本72页图11-2－2是我国古代劳动人民用一根硬木棒在靠近大石的部分垫一块小石，然后在长的一端用力就可以敲起大石。古代劳动人民聪明不聪明？生：聪明。师：这根用来敲石的木棒就是杠杆。刚才同学们使用钳子剪铁丝，用锤子拔钉子，用开瓶器开瓶盖，这时钳子、锤子、起子都可以看成杠杆。使用过程中它们有共同点吗？各小组讨论这一问题。第三小组：我们

5、小组认为：在使用过程中这些机械都受到了力的作用，都能绕一个点转动。第六小组：我们小组认为：在使用时这些机械都能绕一个固定点转动，都受到一个使棒转动的力和一个阻碍棒转动的力。师：你们回答的都很好，那么谁能给杠杆下一个定义呢？生5：一根棒能绕一个点转动，这根棒就是杠杆。生6：我想应该是一根硬棒，也就是说棒受力时不发生形变，棒在力的作用下能转动，这根棒就是杠杆。生7：我认为应该是一根硬棒在力的作用下能绕一个固定点转动，这根硬棒就是杠杆。师：同学们给杠杆的定义很好。下面同学们自学杠杆的五要素即支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。并在纸上

6、画一画人用木棒撬石头时的杠杆五要素。（学生们开始阅读，一会儿后画图，教师让一个学生到黑板上板演，板演的同学把阻力画成了石头的重力，有一个学生指了出来。教师提醒学生杠杆受的动力、阻力要画在杠杆上。）师：同学们通过独立学习知道了杠杆的五要素，并能在图上准确的画出来，在这一过程中你们也增强了自学能力，老师为你们高兴。（三）合作探究，深入理解。师：人们使用杠杆时，有时需要杠杆静止，比如用杆秤称物体时，杆秤要静止；有时需要杠杆转动，比如用锤子起钉子等。杠杆的静止不动或匀速转动我们称为杠杆的平衡，人们是在杠杆平衡或非常接近平衡的条件下使用

7、杠杆，那么杠杆在什么条件下才能平衡呢？在那种情况下研究比较方便呢？生8：我认为在杠杆静止的情况下研究方便，因为在前面研究二力平衡条件时我们研究的就是物体处于静止的情况。师：研究二力平衡条件时，研究的是两个力的关系，要研究杠杆的平衡条件应该如何入手呢？生8：杠杆的五要素是支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂，要探究杠杆平衡的条件，我想应该是在支点固定时，研究动力、动力臂、阻力、阻力臂四者的关系。师：回答的很好。（教师用杆秤称一物体，用手提起提纽，让学生观看。）用杆秤称物体时，哪一点是支点？如何测量秤砣和物体对秤杆拉力的力臂？生9：提

8、纽是支点，杆秤水平静止时，用刻度尺量出提纽到挂物体细绳和挂秤砣细绳的距离就是力臂。师：同学们猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂满足什么条件时杠杆才平衡呢？（此时教师在秤盘中又增加了一个小物体，秤砣向外拨了一小段。）.生10：我想当秤盘中的物体增加时，杆秤要平衡秤砣要想外拨，秤