杠杆教学案例及教学反思

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1、杠杆教学案例及教学反思教案及教学反思教学案例——杠杆(第1课时)【仪器材料】 钳子,筷子,镊子等【教学目标】  1.知识与技能: (1)知道什么是杠杆; (2)理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。 (3)理解杠杆平衡的条件  2.过程与方法:通过举例认识杠杆,会分析杠杆的几个概念。  3.情感、态度与价值观:体验科学探究的乐趣,了解杠杆在生活中的应用。【教学重点】认识杠杆,理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂,会探究杠杆平衡的条件。【教学过程】 教师(小组代表)活动设计学生活动设计一、引入新课  通过浮力的学习,同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家,他在物理学方

2、面的主要贡献有两项:浮力方面与杠杆平衡方面。阿基米德有句名言:“给我一个支点,我可以撬动地球。”阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆,也就是这节课要研究的问题。教师先课堂安排:1,请同学们对照导学案,在预习的基础上自主学习10分钟,在这过程中,同学们可以观察你实验桌周围的杠杆,利用手边的仪器进行实验探究。自主学习完成后第一组负责什么是杠杆,第二组负责杠杆五要素;第三组负责画力臂;第四组负责实验探究;第五组负责巩固练习;第六组负责课堂小结; 思考    自主学习二、杠杆1.认识杠杆  要求学生观察分别用羊角锥起钉子、用剪刀剪纸、用钳子夹粉笔、用笔撬书本:……在观察的基础上,思

3、考讨论:想一想,它们有什么共同的特点。  进行讨论,找出杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。  学生代表出示剪刀剪纸,指出剪刀剪纸过程的固定点。  对照得到杠杆概念:在力的作用下,能绕某一固定点转动的坚实物体,叫杠杆。“硬杆”指在力作用下不易发生形变受力的坚实物体,可以是直的也可是弯的,形状也可以是各种各样,可是方的、圆的等。要求学生举出其他生活中的杠杆。          学生观察,讨论说出它们的共同特征。。举出生活中其他杠杆。例如:跷跷板,指甲钳,订书机,起重机的吊臂。         首先认识杠杆的五个要素,学生代表检查学习情况。   力臂是支点到力的作用线的距离,

4、作力臂的步骤:(1)找准支点;(2)沿力的方向作出力的作用线;(3)从支点向力的作用线画垂线;(4)标出力臂。学生代表板示下图  学生举杠杆撬石头的例子分析五个概念。  画出杠杆撬石头中的各种物理量。  回答5要素内容  支点(O):杠杆绕着转动的固定点。          2.与杠杆有关的概念   3.画力臂  支点是杠杆绕着转动的固定点,在分析支点时,我们可以假想杠杆发生转动,杠杆围绕哪一点转动,哪一点就是支点。如图所示,我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动,其中O点是不动的,所以O点就是支点。  力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起,沿力的方向所画的直线,如图所示,

5、动力的作用线是从A点起沿F1方向的直线。  从支点O向动力F1的作用线所画的垂线就是动力臂L1,从支点O向阻力F2的作用线所画的垂线就是阻力臂L2了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线,只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来,就不难解决力臂作法这一难点。  必须明确:力臂是支点到垂足的距离,而不是支点到力的作用点的距离。    各由2名学生分别画出图C,图D的动力臂和阻力臂,教师巡回指导,最后学生进行讲评。  动力(F1):使杠杆转动的力。  阻力(F2):阻碍杠杆转动的力。  动力臂(L1):支点到动力作用线的距离。  阻力臂(L2):支点到阻力作用线的

6、距离 学生理解。 4名学生画到黑板上,其余自己画。  三、探究杠杆的平衡  我们平时用到的杆秤也是杠杆,用它来称水果时,要使杆秤平衡。提出问题:那么杠杆的平衡与动力、阻力、动力臂、阻力臂,有什么样的关系?思考  下面我们就要通过实验探究,得到确定的关系。先请学生猜想可能有什么数量关系?甲同学,乙同学,…猜想。   每2人一组实验,要求讨论如何设计这个实验,记下实验步骤,并作记录  讨论实验步骤,并作记录。步骤如下:    (1)将杠杆挂在铁架台上,观察是否在水平位置平衡(静止);若不是,可调节平衡螺母,使之水平平衡。      (2)在杠杆支点的左边挂一定量的钩码,在支点

7、右边也挂上钩码,直至杠杆平衡为止。此处可提问:使杠杆在水平位置平衡有什么好处。     (3)重复多做几次平衡实验,得到不同数据。    (4)将数据记录下来,分析得出结论。    此时力臂可以通过杠杆尺上的示数直接读出来。      开始实验,完成探究任务。   老师在学生探究过程中进行巡视,发现问题及时提出,让学生自己去分析、解决问题。  完成实验后,大组内学生交流讨论  得到什么结论(杠杆平衡的条件)。与其他组的结论进行比较。学生分组认真探究,将结果填入设计好的表格中,同时对得到的结论进行分析、讨论。学生:动力×动力臂=

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