杠杆教学案例及教学反思

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1、杠杆教学案例及教学反思教案及教学反思教学案例——杠杆(第1课时)【仪器材料】　钳子，筷子，镊子等【教学目标】　　1．知识与技能：　（1）知道什么是杠杆；　（2）理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。 （3）理解杠杆平衡的条件　　2．过程与方法：通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。　　3．情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。【教学重点】认识杠杆，理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂，会探究杠杆平衡的条件。【教学过程】 教师（小组代表）活动设计学生活动设计一、引入新课　　通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方

2、面的主要贡献有两项：浮力方面与杠杆平衡方面。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。教师先课堂安排：1，请同学们对照导学案，在预习的基础上自主学习10分钟，在这过程中，同学们可以观察你实验桌周围的杠杆，利用手边的仪器进行实验探究。自主学习完成后第一组负责什么是杠杆，第二组负责杠杆五要素；第三组负责画力臂；第四组负责实验探究；第五组负责巩固练习；第六组负责课堂小结； 思考    自主学习二、杠杆1.认识杠杆　　要求学生观察分别用羊角锥起钉子、用剪刀剪纸、用钳子夹粉笔、用笔撬书本：……在观察的基础上，思

3、考讨论：想一想，它们有什么共同的特点。　　进行讨论，找出杠杆的共同特征——都绕一固定点转动。　　学生代表出示剪刀剪纸，指出剪刀剪纸过程的固定点。　　对照得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的坚实物体，叫杠杆。“硬杆”指在力作用下不易发生形变受力的坚实物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。要求学生举出其他生活中的杠杆。　　        学生观察，讨论说出它们的共同特征。。举出生活中其他杠杆。例如：跷跷板，指甲钳，订书机，起重机的吊臂。       　　首先认识杠杆的五个要素，学生代表检查学习情况。　　　力臂是支点到力的作用线的距离，

4、作力臂的步骤：（1）找准支点；（2）沿力的方向作出力的作用线；（3）从支点向力的作用线画垂线；（4）标出力臂。学生代表板示下图　　学生举杠杆撬石头的例子分析五个概念。　　画出杠杆撬石头中的各种物理量。  回答5要素内容 　支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。          2．与杠杆有关的概念   3．画力臂　　支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。如图所示，我们假设杠杆在动力作用下做逆时针转动，其中O点是不动的，所以O点就是支点。　　力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，如图所示，

5、动力的作用线是从A点起沿F1方向的直线。　　从支点O向动力F1的作用线所画的垂线就是动力臂Ｌ1，从支点O向阻力F2的作用线所画的垂线就是阻力臂Ｌ2了。画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。　　必须明确：力臂是支点到垂足的距离，而不是支点到力的作用点的距离。　 　　各由2名学生分别画出图C，图D的动力臂和阻力臂，教师巡回指导，最后学生进行讲评。　　动力(F1)：使杠杆转动的力。　　阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。　　动力臂(Ｌ1)：支点到动力作用线的距离。　　阻力臂(Ｌ2)：支点到阻力作用线的

6、距离 学生理解。　4名学生画到黑板上，其余自己画。　　三、探究杠杆的平衡 　我们平时用到的杆秤也是杠杆，用它来称水果时，要使杆秤平衡。提出问题：那么杠杆的平衡与动力、阻力、动力臂、阻力臂，有什么样的关系?思考　　下面我们就要通过实验探究，得到确定的关系。先请学生猜想可能有什么数量关系？甲同学，乙同学，…猜想。 　　每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验，记下实验步骤，并作记录　　讨论实验步骤，并作记录。步骤如下：    (1)将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡(静止)；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。      (2)在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点

7、右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。此处可提问：使杠杆在水平位置平衡有什么好处。     (3)重复多做几次平衡实验，得到不同数据。    (4)将数据记录下来，分析得出结论。　   此时力臂可以通过杠杆尺上的示数直接读出来。　     开始实验，完成探究任务。   老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。　　完成实验后，大组内学生交流讨论　　得到什么结论(杠杆平衡的条件)。与其他组的结论进行比较。学生分组认真探究，将结果填入设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、讨论。学生：动力×动力臂=