小猫钓鱼教案设计与反思.doc

《小猫钓鱼教案设计与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学目标1.通过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的儿种含义，可以表示没有、水结冰吋的温度、起点的含义等等；并且学会正确地读、写“0”。2.使学生掌握“0”的含义，在生活屮会运用；培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］的想像能力以及探究、交流、合作的詁质。3•积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程屮能够结合进自己的情感体验。教学过程（一）创设情境，发挥想像力师：同学们看，这节课老师给大家请來四位朋友（课件出示四只不同表情的小猫头像）。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多很开心（出示课件：多多钓到3条鱼）

2、，你他道为什么吗?用几表示呢?乐乐也很高兴（出示课件：乐乐钓到2条鱼），为什么呢?用儿表示呢?平平也觉得还不错（出示课件：平平钓到1条鱼），为什么呢?用几表示呢?可是，气气却是满脸的不高兴（出示课件：气气没钓到鱼），为什么呢？（引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。）（二）揭示谜底，教学0的第一种含义——可以表示“没有”1.初步感知0表示“没有”的含义。师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢？揭示课题：今天我们就来认识-•个数字，它能表示“没有”,它就是“0”O板书0并领读。2.实践体会0表示“没有”的意思。游戏师：老师手屮现在一共有几枝铅笔？（3枝）师：

3、老师左手现在有几枝铅笔？（2枝）你们猜猜老师右手有几枝铅笔？（1枝）（教师而向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔,请学生猜一猜。）师：现在老师左手有几枝铅笔？（3枝）你们猜猜现在右手有几枝？（0枝）（教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。）师：现在老师左手有几枝铅笔？（0枝）你们猜猜现在右手有几枝？（3枝）（教帅再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。）请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。（对小组游戏屮的合作情况进行评价。）3.比较大小。师：现在老师左手有几枝

4、粉笔？（1枝）右手有几枝粉笔？（0枝）0和1比，谁大?你是怎么想的？（0表示“没有”；1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。）（三）教学书写“0”师：0像什么？同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。1.教师示范写“0”。2.一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么（起笔的位置、笔顺、在皿字格屮书写的格式等）。1.学生书空，再在书本第8页描写“0”o2.描红后请学生总结写0的注意事项。ffi：你们觉得写0吋要注意些什么？怎样才能把0写好？5•请学生在书第8页的空白皿字格屮练习写0。（四）我的发现ffi：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢？（尺子、温度计、电话、

5、时钟……）它们分别表示什么？（先独立思考5分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0后,小组成员共同讨论这里的0表示什么。）小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。1.0表示起点的含义。课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一•个含义。同学们看（出示直尺），直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢？（用来量东西）W：那尺子上的o表示什么意思呢？（表示起点）2.0表示水结冰的温度的含义。W：（出示课件）噢，温度计丄也有0。那这里的o乂表示什么意思呢？（表示0度）小金鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢？（课

6、件出示逗趣的小企鹅动画）小企鹅博士同学们好，你们真聪明！我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度,水就会结成冰。水结冰的这个温度就是0摄氏度——出示温度计，0在这里表示水结冰的温度！同学们，等你们学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察！教学反思首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题屮去，“0的认识”自然引出。教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。游戏屮所隐藏的拆

7、、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。教学设计采用了2人的小组合作学习。教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从2人小组合作开始培养合作意识，同时教师通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。在教学“0”的书写吋，教师在学生描红后，请学生说明写“0”吋的注意事项。学生能够根据自己描红时遇到的困难，结合老师先前说过的注意事项，-针见血地提醒其他同学写“0”时需要注意些什么。在“0”的意义教学屮，先要求学生独立思考“你都在哪儿见过0”，为学生提供了独立思考的