小学数学教学中探究式”学习的研究与运用.doc

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1、小学数学教学中“探究式”学习的研究与运用内容摘要：小学数学教学有着自身的特点和规律，它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生的主体性发展。探究式教学突出以“人的发展为本”，强调在教学过程中促进学生积极主动地参与学习，让学生从不同角度去探索问题，解决问题，自己去获取、巩固和深化知识，从而培养学生主动探究知识，解决问题的能力。本文从探究式教学的理论基础、探究式教学的基本策略、探究式教学的成效等三个方面，对小学数学教学中探究式学习的研究与运用加以论述。现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的发挥和个性的发展，小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基

2、本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生的主体性发展。探究式教学突出以“人的发展为本”，强调在教学过程中促进学生积极主动地参与学习。让学生从不同角度去探索问题，解决问题，口己去获取、巩固和深化知识，从而培养学生主动探究知识及解决问题的能力。一、探究式教学的理论基础（一）探究式教学符合学生的心理特点。小学生对周围的事物充满好奇感，好问是他们的天性，好动是他们的特点，好表现是他们的行为，他们具有创造和探究的潜能。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需耍，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需耍特别强烈。”探究式教学可以满足学

3、生的这种心理需求，能够激发学生学习的兴趣和求知欲。（二）探究式教学符合学生的认知特点。学生对客观现实的认识来自于对外界尝试探索性的活动，而教学中学生用自己的方式探究新知，对他们来说是最好的方法，教师在学生的探究过程中给予适当点拨、引导更是符合学生的认知特点和规律。（三）探究式教学符合成就动机理论，能激发学生学习动机，使学生体验到成就的满功感。学生在课堂上能够不断地发现问题，并积极地解决问题，通过对问题的解决获得成功感、满足感，进而产生探究新问题、解决新问题的欲望。（四）探究式教学符合现代教学论，利于学生的主体性发展。现代教学论认为：儿童有一种与生俱来的以口我为中心的探索性的学

4、习方式。学生只有在努力探索新知，解决问题的过程屮其学习的自主性、主动性、创造性才能得到充分发挥。（五）探究式教学符合新时期的要求，有利于学生的创新意识和实践能力的培养。探究式教学为学生提供更多的活动机会及表现机会，鼓励学生的奇思妙想，任学生的思维驰骋,使学生的创造潜能得以释放。二、探究式教学的基本策略（一）创设问题情境所谓创设问题情境就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激发学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界。教学屮，努力为学生创设问题情境,使学生在愤焼状态下探究。1

5、、围绕教学目标提出问题例如：在几何教学中，围绕“图形的特征是什么”？“它的周长指的是什么”？“周长与什么有关系”？“周长如何计算”？某某图形面积与什么有关系？如何计算它的面积？”让问题统领全课，使教学冃标落到实处。2、在新旧知识的结合点上提出问题数学知识具有逻辑性、系统性的特点，新知识的掌握是建立在旧知识及已有的经验方法基础上的，为此，找准新旧知识的生长点极为重耍。例：《圆的周长》一课。圆是小学阶段最后学习的图形，学生已经具备了一定的图形知识及图形转化方法，为此教师做了如下设计：①复习旧知：长方形、正方形有什么特征？长方形的周长怎么计算？它的周长与谁有关系？正方形的周长怎么计

6、算？它的周长与谁有关系？这几个设问的目的是让学生在新旧知识之间找到结合点，即周长与谁有关系？有什么关系？有一定的倍数关系吗？②引导设问：圆的周长与什么有关系？是否也与谁有一定的倍数关系呢？问题一经提出，学生则沿着一定的思维方向探索圆的周长的知识。3、在探索知识的过程中提出问题在探索过程中打破封闭式的教学过程，采用“提出问题——解决问题一一再提出问题一一再解决问题”的探索式学习过程，鼓励学生不断地捉出问题。例：一年级《图形的认识》一课。学生通过观察图形，动手摆图形，动手折一折等活动，对长方形、正方形的的特征已经有了认识，能用语言准确表述。但这时教师设计了这样一个情境，使学生加深

7、了对正方形特征的认识。教师说：“同学们，老师也有4根小棒（长短不一的小棒）请你摆出正方形。”同学们一边摆，一边摇头：“长短不一的小棒怎能摆成正方形呢？”学生在经历失败后，提出了利用正方形特征解决实际问题的思路：把四个小棒戳齐，以最短的小棒为准，剪去其它小棒多余的部分，剩下的部分同样长，就可以摆一个正方形。学生不唯师，善思考，不仅能提出问题，而且述能解决问题。通过设计问题情境，使学生明确探究目标，给思维以方向，让他们产生强烈的探究欲望；给思维以动力，让学生在情境中积极主动获取知识，体会所学知识的数学价值。