浅谈探究式学习在数学教学中的运用

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1、浅谈探究式学习在数学教学中的运用探究式学习是当前数学教学中的-种重要的学习方式，开展丰富多彩的数学探究活动，可以激发学生学习数学的兴趣，使他们积极主动地去学习和探究，获得更为丰富的知识和信息，在教育教学中，我从以下五个方面运用探究式学习进行教学：一、数学教学活动以“实践”为主实践是启迪学生智慧，开拓学生思路，激发学生学习兴趣的方法和手段，借助实践，学生市于注意力比较集中，较容易理解课堂上所讲授的知识，学纶在玩中长知，乐中学知，有效地促进了学牛数学思维的广阔性、准确性、逻辑性、辩证性的发展。所以，我在上几何

2、图形时，尽量以实践为主。例如：在教学立体图形的平面展开图的知识时，我设计了…节让学生剪开圆柱体、圆锥体、长方体得到立体图形的平面展开图的综合实践课，以强化学生对图形的认识，课前每人发一张作业纸，自备一把剪刀。活动开始我就鼓励大家，今天的数学课是让大家成为“巧手儿”——巧剪图形，教师当即示范演示把圆柱体迅速正确剪开得到两个大小相等的圆和一个长方形。这时我明确要求，大家剪开作业本上的立体图形，观察它们的展开图，一比剪开的图形正确、美观；二比剪开图形的方法科学、动作敏捷；三比能讲出展开图的特点；四比能把展开的图

3、形折叠得到原来的立体图形。明确要求后，同学们认真地把图形剪开，人人专心致志，观察思考，展开图和折叠以后的图形女口下:学生喜欢剪一剪，折一折这样的数学活动。教师充分发挥引导作用，把学习的主动权交给学生，学生真正成了学习的主人，人人动手动脑，观察比较，大脑处于积极活动状态，智慧的火花时时在迸发。此时，在同学们的大脑里，有一些特殊的最积极、最富于创造性的抽象的思维和双手精细灵活的动作结合起来，激麵了他们对学习的热情和能把学习目标成功地完成的自性心。不一会儿，大部分同学已剪开圆柱体和圆锥体，并能完整地说出剪开后的

4、平面展开图形的组成特点。教师巡视过每一位同学的图形后。赞扬同学们心灵手巧，一定是社会主义现代化建设的能工巧匠，祖国的将来需要他们！二、数学教学以实际动手操作为主在数学课上，通过学生实际操作，可以培养学生分析问题和解决问题的能力。让全体学生在剪剪画画的动手活动中加深对知识的理解和掌握，在活动中掌握知识，这不仅寓教于乐，更重要的是调动学生学习的积极性和主动性，对理解知识、发展智力起到一定的作用。如(1)剪一剪%1一个三角形，剪去一个角，还剩几个角？%1一个长方形，剪去一个角，还剩几个角？%1把一根线分成四段，

5、要剪几剪子？(2)动一动%1如果你想将一根木条固定在泡沫板上，使它不转动，至少需要几个钉子？%1在上述操作中，如果把木条抽象为直线，把钉子抽象为点，你能得出什么结论？通过动手操作，同学们发现了亡线公理：经过两点有一条直线，并且只有一条直线。简述为：两点确定一条直线(3)画一画按下列语句画出图形：①直线EF经过点C；②点A在直线m外；%1经过点0的三条线段a、b、c；(4)线段AB、CD相交于点B。通过学生亲自操作，动脑分析，既培养了学生分析问题的能力，又发展了学乞的创新思维，使学生在寻找解题的趣味中养成多

6、角度地认识问题和解决问题的能力。三、在数学教学中组织学生用讨论的方式进行探究学习讨论题是学生比较喜欢争论的问题，在数学课上，我经常根据学生的年龄特点，精心设计，力求题目生动有趣。例如：在上《用坐标表示地理位置》时，我设计了这样的讨论题：以下是甲、乙、丙三人看地图时对四个地标的描述：甲：从学校向北直走50()米，再向东直走100米，可到图书馆。乙：从学校向西直走400米，再向北直走200米，可到超市。丙：超市在火车站西方200米处。根据三人的描述，若从图书馆出发，怎样走，终点是火车站？当教学中出现一些挑战性

7、题目时由于思维力度大，开放性强，依靠个人力量往往难以找到解答方法或者思考不全，此时需要小组合作，开展讨论交流等探究活动。四、数学教学中找准探究学习的时机寻找探究学习的时机，关键是把探究的支配权还给学生，根据学生的需耍决定何时实施探究，其实质是对学生主体地位的认可。如果教师只是想着自己写的教案，只是按原来设计的方案组织探究，而忽视了学生是否有探究的需要，就很可能出现探究超前或滞后的现象。所以教师在课堂上一定要准确把握学生的思维情况，并据此选择最好的探究时机。假如学生没有探究的需求，即使是教案上安排的也要做调

8、整，如果学生产生了疑问即使教案上没有设计，也要组织学生进行探究，重点要抓住以下几个时机：1.探寻规律的时候。教师创设问题情境后，要引导学生通过探究去寻找规律，去发现规律，例如以《不等式的性质》为例，教师创设情境，提供正反材料，引导学生围绕“不等式两边的数怎样变化时，不等号的方向才不变”这一中心问题展开合作探究。学生在情境中感悟，在探究中体验，最终发现不等式性质的规律，并通过对一些变式材料的进一步探究，加深对不等式性质的理解，使