利用生物科学发展史培养学生的科学素养.doc

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1、利用生物科学发展史培养学生的科学素养21世纪，生物科技迅猛发展，生物学新概念，新技术新产品不断涌入每一个人的家庭，对人类的生产生活产生巨大影响，当今世界面临的人口、粮食、环境污染等重大问题都与生物科学的发展密切相关，因此生物教学必须与时俱进，不仅要反映出生物科学的新进展及广泛应用，更要加强生物科学发展史的教育，增进学生对生物科技的理解，培养学生的科学素养，以适应时代对高素质人才的需求。（一）利用生物科学发展史教育有利培养学生的科学态度。一个生物科学发展史就是一个好的德育素材。一部生物科学发展史，

2、也就是人类的奋斗史。生物学从本世纪初开始，迅速发展成为一门尖端科学,这是无数生物学者为之奋斗的结果，是他们坚毅品格的具体体现。用科学家在创造伟大业绩时所表现出来的伟大人格力量来影响教育学生对帮助学生形成良好世界观，塑造坚毅品格，都能起到潜移默化的作用。在生物科学发展史上，涌现了许多某种名的生物科学家，他们不仅创造了世人瞩目的科学成就,而是他们的崇高理想，高尚品质,求实精神，教育和鼓舞了一代又一代人。遗传学鼻祖孟德尔在修道院经过8年的不懈努力，提出了遗传学的两大规律，在不被当时社会认识和承认的巨大

3、压力下，直到生命的最后，他仍坚信“人们重视这一项成果的日子一定会到来!”达尔文历尽千辛万苦，在做了历时5年的环球航行考察后，用23年时间写就了震动当时学术界的巨著《物种起源》为生物进化论奠定了坚实的理论基础。“杂交水稻之父”袁隆平，把科研战场摆在田间地头，几十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增产方面创造了奇迹,成为解决我国粮食问题的一大功臣。遗传学家摩尔根的科研成果获诺贝尔奖时，他没有半点自傲，甚至连盛大的授奖仪式也没参加，而是仍想着自己的研究。摩尔根说，这奖赏不是给他一个人的，而是对实

4、验组的褒奖。近几十年的科学诺贝尔奖越来越多的为科研小组所获得的事实更能看出成功科学家的风范一一看轻个人荣誉，看重追求的事业。这些科学家为科学而献身，为真理而奋斗的精神，永远值得后人学习和称颂。（二）利用生物科学发现史，能很好地对学生进行科学方法的训练，并使学生善于逻辑思维和辩证思维。“授人于鱼，不如授人于渔”，在教学中通过生物科学史有意识地渗透一些方法性知识，让学生在体验和感悟中学会学习生物的方法，学会生物思维的方式，学会生物发现的手段，学会生物探究的模式。一个科学发现的过程它包含了科学家的思维

5、、分析、假设、判断、推理等全过程，让学生在学习的过程中注意科学家是怎样发现问题和提出问题，是怎样实验、怎样思考、怎样解决问题的，通过这些让学生去学习科学思维和方法，逐步培养自己的科学能力。如从人类基因组图谱的破译，从克隆人的款款走来，让学生不仅了解最新生物科技的动态，更让学生辩证的思考高科技在造福于人类的同时，也会给人类带来一系列的如社会、法律、伦理等方面的问题，让学生深刻认识到科技是一把双刃剑，但我们也不能因噎废食,在利用科技造福人类的同时，只要有系统的科学管理,生物科技就会带给我们灿烂的明天

6、。（三）利用生物科学发现史，更能培养学生的科学素质。从科学发现的过程能让学生感悟到科学家成功的秘诀。如细菌学家弗莱明从一次失败的培养中发现了青霉素，创造了医学史上的奇迹，拯救了无数人的生命，这个发现过程告诉我们在实验过程中要有敏锐细致的观察力才能抓住机遇，从青霉素的发现到提取成功历时10年更让学生感悟到科学的成功还要有持之以恒，坚韧不拔的毅力。而英国科学家贝利斯和斯塔林发现了历史上第一种激素“促胰液素”，从此在国际上掀起了一个寻找激素的热潮，他们的成功正是有事实求是的科学态度，有敢于挑战权威巴甫

7、洛夫的神经调节理论的勇气，大胆创立新说提出调节生物体内机体机能除神经系统外，还有一个新领域一一化学调节。如果不能事实求是，不能在科学事实的基础上挑战旧权威、旧理论，那么新的科学发现,新的科学理论的大门，将永远关闭。“袁隆平”的高产杂交水稻，被赞誉为中国的第五大发明，不仅解决了中国人的吃饭问题，也被认为是解决21世纪世界性饥饿问题的法宝，他介绍自己的成功经验说“和艺术家一样，科学家也需要灵感。”他的灵感来自日本学者“这路不通走那路”的思维方式的启发，但这灵感却是他6年来不停搜索和思索的结果,他培育

8、灵感的四个字是：“知识+汗水”，这个成功的秘诀，正鼓励着更多的有志者攀登着事业的高峰。通过生物学发展史的教育，以科学家的言行对学生进行了思想上的点拔，用科学发现的过程启迪学生的思维和学习方法，拉近了科学知识与学生生活的距离，既加深了学生对知识的印象，又使学生的思想不断得到升华，实现了知识建构和人生建构的有机统有望真正培养出21世纪所需要的具备科学素养的高素质人才。