[精品]浅谈如何培养学生的生物科学素养.doc

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1、浅谈如何培养学生的生物科学素养浅谈如何培养学生的生物科学素养“教育成功与否，最终取决于全体教师的态度。”没有教师的生物科学索养，就难以言及学生生物科学索养的培养。我们必须要在生物教学中十分重视学生生物科学素养的培养。为此我有以下儿点肤浅的认识：一、创造良好的学习氛围科学素养的形成需要有一个充满科学气息的环境，需要安全、自由、开放的探究氛围。良好的课堂氛围能优化学生的心境，使学生积极主动地参与学习。教学中，我们让学生大胆出色地表现,常设良好心理、情感及环境氛圉。首先是积极创设心理安全、心理自由的氛围，老师真诚对待学

2、生、充分尊重学生表露的情感与想法，理解学生间存在的差异。其次是努力创建愉悦和谐的情感氛围，通过调动学生形成最佳的情绪状态，促进学生上动表现。再次是通过利用教具，利用多媒体技术等，创设有利于学生学习、探究和表现的氛围。如在学习“动物运动方式的多样性”时，提前一周布置，分组调查生活在水中、空中、陆地上各种动物的运动方式，认真记录，并在班上交流调查结果。或者首先用多媒体展示生活在水中、空中、陆地上各种动物的运动方式，给学生以视觉、听觉的美。让学生在如此宽松愉快的环境中观察，他们的主动性很快就会表现出来。二、培养学习生物

3、兴趣科学兴趣是生物科学素养形成的动力源泉。学生原本对科学现象和科学问题有强烈的好奇心和求知欲，在传统的科学教育中，由于过分强调知识的掌握，沉重的记忆负担难以使学生的兴趣得以表现，甚至是学生与生俱来的好奇心逐渐泯灭。因此，教学中我们首先将学生学习生物学的兴趣的激发作为切入点，注意保护学生与生俱来的好奇心与求知欲；进而采取多种多样的方法，将这种好奇心转化为兴趣爱好；进而激发学生学习生物学热情，使这种兴趣转化为科学学习的动力。例如学习“植物种子的萌发”时，首次我就教会学生由表及里的观察方法，即先观察外部形态，再观察内部

4、结构。解剖大豆种子时，先让学生剥去种皮以后，应当先从与种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣，在进行观察；然后再掰掉一个豆瓣；观察吋应区分胚芽与胚根等。这样既让学生学会了书本上的理论知识，也丰富了学生的生活知识，激发了他们的学习兴趣。三、培养科学的思维习惯科学的学习习惯不神秘，也不是科学家所特有的，是每个人应该掌握的技能。一个人一旦掌握了这些技能，无论他从事何种职业都可以终身享用。教学中，我们很注重结合教学内容对学生进行逻辑思维、批判性思维和发散性思维等思维习惯的培养。例如“探究绿叶在光下产生氧气”，有位同学问老师，绿叶

5、只有在光下才能释放氧气，那为什么晚上和连续儿天都下雨，我们还能活呀？我真的很佩服他们能提出这样的问题。我就先让大家帮助她分析，找答案。通过大家的共同努力，最终解决了。有意识地培养学生的批判性思维习惯，学生有了批判性思维品质后,他们就能够对生物学问题能做科学性的分析及批评，作出理性的决定。同时，在实践中当自己的意见与绝大多数同学不同吋，能够勇于发表自己的见解，勇于坚持，而不是人云亦云。四、在生物教学中培养学生的科学探究能力和实践能力我们在生物教学中，要加强实验课教学，认真做好教材中的每一个实验，让学生学会实验课题的

6、选择、实验过程的设计、材料的收集和整理、基本的实验操作，对实验现象和结果的分析等。大量增加探究性实验，指导学生科学设计，积极动手、动脑，开展多样的生物探究，让学生通过亲身体验初步学会生物科学探究的方法，了解生物科学探究的一般过程，培养学生的科学探究能力。我们不仅在课堂内组织学生自己设计开展教材中提供的所有生物探究活动，还鼓励学纶结合本地实际进行课外生物学探究。我们大力加强牛物实践基地的建设和应用，在校内加强实验室、生物园的建设，在校外与附近种植园建立合作联系，为学生提供实践活动的场所。这样的生物实践活动不仅极大地

7、丰富了学生生物学知识，培养了学生的实践能力，还培养了学生的动手与合作交流的能力。五、培养学生的生物科学精神生物科学精神是生物科学索养的重要内容。我们很注意在生物教学中,结合教学内容对学生能够进行牛物科学精神的培养。我们结合牛物体，特别是人体的组成和结构等教学内容，对学生进行唯物主义教学,培养学生唯物的精神;结合光合作用的发现、血液循环的发现、细胞的发现等历史过程，让学生懂得生物科学实践之上的求实精神，培养学生的实事求是的科学态度;结合生物与环境的关系、生物等教学内容,对学牛:进行博爱精神的教育；结合生物科学史上一

8、些著名科学家进行生物学探索的动人故事,对学生进行拼搏、奋斗精神的教育，培养学生克服困难、勇于奋斗的科学精神。虽然我们经过努力实践和探索，在培养学生能够生物科学索养方面取得了一些成效，但是离索质教育的全面目标还远远不够，我们还有很多问题需要继续探索。