浅谈如何培养学生的科学素养

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1、如何提高小学生的科学素养安徽省绩溪县实验小学张继全在科学技术迅猛发展、知识经济已见端倪的今天，“科学技术是第一生产力”，“创新是一个民族进步的灵魂”。没有科学，没有创新，就没有社会的进步和民族的发展，科学和创新都是一所学校立于不败之地的动力之源。在教育这个沃土上，科学教育占据着重要的一席之地。如果学生的科学素养得不到发展提高,科学殿堂的构筑便失去了坚实的地基，科学技术的不断创新、超越也成为空谈。《美国国家科学教育标准》指出了科学素养的双重意义：一是能使人在领略门然界的事理时得以有充实感和兴奋感油然而生的高峰体验；二是这些索养既有助于每

2、个人运用科学思维方式对生活屮的大量问题作出明智抉择，乂有助于每个人作为公民去参与事关共同命运的集体判断，或者说有助于提高集体决策的理性水平。标准同时关注着每个人的生命体验、生活质量和他们作为公民的责任能力。如果说前一关注基于对个体生命的尊重，那么后一关注显然指向于民主社会赖以存在和巩固的条件。“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”，从道德观、价值观的高度解析和倡导了科学索养的重要性。世界发达国家从小对孩子就循序渐进地进行科学素养教育，日的不是要使孩子都成为科学家，而是要给他们提供人生屮最重要的素养和装备。当今屮国，一个人在社会屮所起作用的

3、大小，很大程度上取决于他（她）的科学素养。科学素养的形成是多种教育方法的结果，仅靠单一的传递一一接受式教学模式是难以奏效的。科学方法、科学态度，很人程度上要通过“做”、通过“体验"來养成。这是因为科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素与书木知识不同，不属于陈述性知识，而是程序性知识（或称为经验知识或默会知识）。这类学习目标必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟，最终内化。教师只有充分认识到这一点，在教学过程屮安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其屮，亲历过程，自主地、充分地开展活动，才能达到

4、科学态度、科学方法、科学知识三大领域、观察与发现能力、提出问题的能力、设计研究方案的能力、通过网络、书刊等途径查阅资料的能力、实验与探究能力、搜集、分析和解读证据的能力、提出解释、预测和作出结论的能力、交流个人假设、研究结果的能力这八项要素全面提高的目的，从而促使学生科学素养的不断提高。基于以上认识与思考，我在个人的教学工作中认真开展了实践研究，结合本校实际谈一谈如何提高学生的科学素养有哪些方法和途径。一、加强学习意识，增强教育者的科学教育观念培养学生的科学素养必须以转变教师的教育、教学观念为前提。相对于科学技术发展而言，学校课程具有

5、滞后性的特点，这就对教育者实施科学教育提出了更高的要求。教育者自身的科学教育观念增强了，他才会在传授科学知识的同时，让学生经历“科学”的过程，将科学的思维方式、科学的探索精神传授给学生。因此，教育者必须口觉提高口身的科学素养。除透彻理解教材所反映的科学知识体系外，还必须加强对教师科学知识的继续教育，使他们及时掌握木专业及相关学科的最新研究成果和发展动向。坚持在传授科学知识的同时，将科学的思维方式，科学的探索精神等传授给学生。二、立足主阵地，培养学生的科学素养《科学（3~6年级）课程标准》指出，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启

6、蒙课程，研究表明，早期的科学教育将对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。因此抓好科学课堂教学就显得尤为重要，我在教学中认真做到以下几点，取得了较好的效果。1、激发科学兴趣，引导学生真正走进科学探究我们都知道，小学生对科学的兴趣是非常浓厚的，但是在现实中他们对科学的兴趣和真正参与科学实践活动之间还有很人差距，所以我们要因势利导，积极引导学生走进科学探究，使他们能够真正体会到科学探究活动所带给他们的欢乐，体会到科学所能赋予他们的力量在探究的过程屮，最能有效引导学生积极参与科学探究活动的方法就是创设问题情境。问题情境使学生处于良好的智力

7、背景中，可以引起学生的认知兴趣，激发学生探究问题的欲望，激发学生自觉投入到解决问题的探究过程中去。例如在上《研究摆》时我首先出示一个摆的装置，提问“在生活中，你见过类似这样的物体吗？”，在学生根据生活经验冋答后又一次提出问题“你想知道这个摆摆的有多快吗？”要求学生想办法测出教室里的摆10秒钟摆儿次。然后要求小组合作设计制作一个摆，使自己制作的摆10秒钟摆15次（可以任意设定次数）。在这个教学过程屮，教师利用摆的装置，开门见山直奔主题，真正调动起学生探究科学问题的兴趣，对引导学生探究、提高学生的科学素养起到积极的作用，很有实效。2、渗透

8、科学方法，提高实验探究的能力科学的方法是解决问题的关键和灵魂，不直接参与观察实验，就难以真止掌握认识客观事物的基本过程。教学屮耍认真挖掘教材屮所蕴含的思想方法，应选择一些学生能够接受的学习方法，加强方法渗透的力度和广度，