如何培养学生科学素养

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1、如何培养学生的科学素养科学素养是指日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和对科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。培养学生的科学素养是素质教育的重要内容之一，是时代发展、科学技术发展对未来人才素质的需要。小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的意义。一、如何培养学生的科学素养1、培养学生的科学学习兴趣兴趣是最好的老师，科学兴趣是科学素养形成的动力源泉。要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，

2、呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。如在学习“浮力”这节课时，我让学生做了这样一个实验：将一个新鲜的鸡蛋先放入一杯水中，鸡蛋沉到了杯底，然后把这个鸡蛋放入一杯浓盐水中，结果鸡蛋漂浮到液面上。同样一个鸡蛋为什么在水中下沉而在盐水中漂浮呢？于是学生的头脑中充满了疑问和探究的欲望，急于寻找问题的答案，在这样的气氛中，我们开始了对浮力的进一步探究。2、营造民主和谐的学习氛围小学科学课应基于问题开展教学，以问题作为课程的载体，让学生在对问题的探究中学习。良好的课堂氛围能优化学生的心境，使学生大胆提

3、出心中的疑问，质问自己和同伴，甚至是质问老师，从而让学生积极主动地参与学习。首先，我们要积极创设心理安全、心理自由的氛围，真诚对待学生，充分尊重学生所表露的情感与想法，理解学生间客观存在的差异。尽量少用“一问一答”的方式组织教学，造成学生不必要的紧张心理。其次是努力创设愉悦、民主、和谐、幽默的情感氛围，通过调动学生的情感，缩短教学内容、教师与学生之间的距离，诱发学生的内驱力，让学生进入最佳的情绪状态。3、创设活动情境，培养学生探究欲望。新课程标准提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的

4、主要途径。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中，获得感受、体验并内化，逐步培养学生的科学素养。　在自主探究中学会观察与思考，在思考中体验成功与收获，在成功与收获中不断的发现新问题，解决新问题，这是培养学生良好科学素养必不可少的环节。如教学“灯泡亮了”一课，上课时，先给学生准备好一块电池，两个小灯泡，若干导线，要求学生用不同的连接方法使小灯泡亮起来，有几种连接方法？学生带着浓

5、厚的兴趣进行了探究之后设计出许多不同的连接方法，我又乘机提出问题：两种连接小灯泡的亮度有什么不同？两种连接方法有什么特点？这样，学生带着一个个探究性的问题，一次次地激起了学生探究的兴趣和欲望。4、成立课外兴趣小组科学方法是科学素养的重要组成要素，我们要改革传统的教学模式，积极引导学生从客观实际中收集信息、处理信息，这样他们得到的将不仅仅是知识，还有科学思想和方法等。因此，我们要善于通过实践活动要让学生亲自动手进行观察、实验，使学生从中学到科学知识，获取探索乐趣，掌握科学方法，培养科学的行为方式。在素质教育稳步推进的今天，课堂以外的生活将是学生获取知识、启发灵感、

6、激发学习热情的重要场所，也是从根本上培养学生良好科学素养的重要环节。利用课外活动为学生提供更多的动手实践机会。在课外，学生接触的自然事物和现象更广泛，他们可以根据自己的兴趣爱好，按自己拟定的方案去从事各种科学探究活动。如观察蚕宝宝的生长过程，种植向日葵，或测量太阳高度，或自制“小孔照相机”，或设计一个小发明等等。有时，还可以按教师的布置，在课外进行长期的观察和实验，作好有关记录，并对记录的数据进行整理、分析，探索研究其中的一些规律。有时由于学校实验仪器不足，可以让学生从身边就地取材，用其他替代材料在课外动手实验。学生在丰富多彩的课外实践活动中，手脑并用，理论联系

7、实际，从而使他们的科学素质得到了更广泛意义上的培养和发展。5.充分利用网络资源人们通过观察、探究、思考等方式获取科学知识是从观察开始的。观察是积累感性认识，获取知识的重要途径，但在学校教学中，由于条件的限制，学生通过感观直接观察事物的手段和方式是有限的，有时，一些假象还会欺骗我们的感观，在这种情况下，如果没有严谨的科学素养，人们便会依赖经验、迷信权威，也就不可能感知事物真实的面目，揭示事物背后的物理本质，更谈不上探索与创新。既然有些情况下凭我们的感观无法观察到事物的真实面目，那么如何引导学生去解决这一难题呢？去图书馆查阅相关资料当然是个办法，但费时费力，有时还可

8、能无功而返。科技的发展为