浅谈学生生物科学素养的培养.doc

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1、浅谈学生生物科学素养的培养在我国义务教育《生物学课程标准》（2011版）中明确提出三个基本理念：“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习，”这三个基本理念决定了生物学课程实施的方向，也是我们教师在确定教学目标、选择教学资源、采取教学方法、组织教学过程等各个环节的指向标。基本理念的文字很少，字面上的含义也容易理解，可实际上，它涵盖了现在国际科学教育领域的最新成果和研究方向。每个理念下都有它的深刻涵义和明确要求。因而能不能深刻理解以及如何在教学实践中探索实施它们是落实课程改革的关键。生物科学素养是指一个人参加社会生活

2、、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会（STS）的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。生物学课程的目标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养，因而，提高学生的生物科学素养是义务教育阶段生物学教学的主要目标，如何达到这个目标，笔者的想法如下：一、培养生物科学素养，利用STSE理念教学好STSE教育是在STS教育的基础上增加环境教育。它的基本精神在于将科学教育与科技发展、工农业生产、社会生活、自然环境紧密结合起来，使学生在学习科学知识的同时，理解科学、技

3、术和社会的相互关系，以及人与环境的关系。例如三鹿奶粉事件是中国的一起食品安全事件。事件起因是很多食用三鹿集团生产的奶粉的婴儿被发现患有肾结石，随后在其奶粉中被发现化工原料三聚氰胺。早在2004年的阜阳劣质奶粉事件中，公布的不合格奶粉企业和伪劣奶粉中，三鹿奶粉亦在列，但随后证实为疾控中心工作人员失误所致，把三鹿撤出“黑名单”，多个国家机关联合发文，要求各地允许三鹿奶粉正常销售。还有“地沟油、苏丹红、假农药、红心鸭蛋”等事件。为什么奶粉事件会带来社会问题，为什么食品安全屡禁不止，为什么消费者还屡屡受害等等。这引人深思，这些事

4、件说明我国的监管部门力度不够，也说明我们公民的科学素养水平比较低。人民素质要想提高，就需要从学生抓取，就要求生物学教师在日常教学中让学生掌握一些相关的科学知识，提高生物科学素养。在学习“人体的营养”的内容时，我就利用上面的资料，新授课时，呈现给学生，他们特别感兴趣。通过社会问题的引入，使学生认识的提高生物学知识的重要性。在本章后两节的学习过程中学生学更主动，积极的收集资料、完成课本要求的活动、把所学知识传递给父母、亲戚，真正做到学以致用。在“人与环境”5的教学中，结合学生的实际教学。我们农村，在农忙过后都要焚烧秸秆，为什

5、么要焚烧秸秆，有什么害处，能不能不焚烧，为什么政府严令禁止可农民还会焚烧秸秆等问题，引导学生思考。让学生通过问卷调查的形式，从自己的村庄、集镇了解农民对焚烧秸秆的看法。最后，学生分析大家都知道焚烧秸秆会污染环境，浪费资源，违反政策，可不焚烧吧，秸秆在地里下季庄稼很难耕种，粮食产量就上不去，吃饭就成问题。另外，秸秆用量减少也是人们焚烧秸秆的主要原因。以前人们用秸秆烧饭、取暖，现在随着生活水平的提高，农村开始使用电、液化气、沼气来烧饭、取暖，使得秸秆用量减少，人工拉回家费工费时，在家还无处堆放，不如一把火烧了。如果能有一个新

6、的技术既能使秸秆不焚烧也不影响耕种，就好了，当然这个技术要很容易推广且成本较低。老师适时引导、鼓励学生去大胆思考，培养了他们的好奇心、想象力、交流表达能力、收集和处理信息的能力；激发了他们对科学技术的向往，树立了好好学习的信念，增强了生物科学素养。二、培养生物科学素养，生物科学史帮助大生物科学的所有概念、原理和事实，都来源于客观实践，来源于科学家的研究成果。生物科学史中不仅记载着生命科学知识的形成过程，还包含了科学家的创造性思维方式和科学的研究方法，体现了科学家的科学精神和科学态度，是培养学生生物科学素养的生动教材。在引

7、用科学史时要去粗取精，去伪存真；要水到渠成，不生搬硬套；要有所针对，忌面面俱到；要有辅佐作用，不喧宾夺主；要选择适当时机，创设意境悬念。1、用科学史来激发学生参与学习的兴趣：兴趣是最大的老师，学生只有对生物科学感兴趣，才会在学习中注重提高自己的科学素养。科学史符合学生的认知心理，能拨动其探究的心弦，激发学生学习兴趣。在上“人体免疫”时，引用英国医生琴纳用种牛痘的方法能够预防天花的事例；在讲“生命起源”时，引用巴斯德的鹅颈瓶实验的事例；在上“预防传染病”时，引用科赫（德国医生和细菌学家）以及拉韦朗（法国病理学家和寄生虫学家

8、）的事例……这样不仅能活跃课堂氛围，激起学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以使学生领略科学家的伟大智慧，对他们产生敬佩的情感。2、利用科学史培养学生的科学精神：在讲“遗传和变异现象”时，讲解孟德尔定律的发现过程。遗传学创始人奥地利科学家孟德尔，出生于1822年的小村庄，小时候家境清贫，父母都是农5民。上学时，常常要忍